田永章

随着课改的不断深入，教学方式已经从的“传道、授业、解惑”逐渐发展为“自主、合作、探究”。信息技术在课堂教学中的应用，标志着课堂教学进入了一个崭新的信息化时代。信息技术不仅给课堂教学带来了生机和活力，还为培养学生的创新精神和发现式学习能力开辟了广阔前景。那么，在各学科的教学当中，如何正确运用多媒体课件，使它发挥出应有的作用，从而达到使用信息技术的真正目的呢？

我校在课改实践中，尝试创新教学形式，在班里建立学习小组，变“秧田”式座位为面对面形式，面对面的形式更利于沟通、交往、互动。通过实践、总结、再实践、再总结，我校结合实情，去粗存精，剥茧抽丝，逐渐摸索出了“四环节”课堂教学模式。这四个环节分别是“目标认定” “探究交流”“展示点拨”和 “检测反馈”。一是目标认定。学习目标是课堂的出发点和归宿，可以规范和控制整节课的师生教学行为。没有学习目标的课堂是没有灵魂的课堂，如果不知道这节课干什么，哪里来高效？教师确定学习目标时，应依纲扣本，认真钻研教材，吃透教材，把握好重点难点及课后思考练习来确定学习目标。二是探究交流。即学生依据学习目标，独学、对学、群学。如何让这一环节更有效？可以从强化独立学习、关注合作交流、重视方法指导入手。三是展示点拨。想让展示更有效、更精彩，有三个细节特别重要：先组，就是要在学生充分自主学习的基础上，先组内展示，也叫“小展示”；后班，就是在小组展示的基础上，进行班级展示，也可以叫“大展示”；多样，主要指展示形式多样。四是检测反馈：检测反馈也叫课堂作业或达标训练，是高效课堂不可或缺的重要环节。

实施“四环节”课堂教学模式的课堂上，老师不再过多地向学生灌输，而是通过设疑或激趣的方法引导学生进入教学情境，老师交给学生最重要的是学习知识的方法，而不是结果。学生们学会了正确的方法，自然就会领悟出正确的答案。也正是因为如此，信息技术在新的课堂教学中显得尤为重要。

信息技术的丰富资源能为课堂教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为培养学生的创新精神提供了条件。一方面，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，从而解决问题；另一方面，现代信息技术有助于开阔学生探索的视野，让他们有更多的机会去动手、动脑，使之发现问题并提出问题，进而在无形中培养了学生发现式学习的能力，真正促进了教师和学生之间的交流与合作。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点，有利于提高课堂教学效率。传统教学虽然也可以通过提问或课堂练习来进行教学信息反馈，但由于人数限制等原因，所得到的教学信息反馈有很大的局限性，不可能及时地对学生的错误进行全面有效的纠正。教师往往要等到批改作业甚至考试以后才能较准确地把握学生的学习情况，这无疑会降低教学质量。而利用现代信息技术的交互性特点，学生的大量练习和作业都可以直接在计算机上操作完成，并得到及时反馈，这样既可满足学生急于了解自己对所学知识掌握情况的迫切愿望，又可使正确的信息得以强化，错误之处得以及时纠正，无形中大大提高了教学质量，从而实现教与学的“双赢”。

实践证明，信息技术在“四环节”课堂教学中的恰当运用可以优化课堂教学，激发学生浓厚的学习热情，充分体现学生在学习中的主体作用。信息技术服务教学是学校教育现代化的重要标志，是实施素质教育、深化教育改革、全面提高教育质量的有效途径。

（责 编 肖 飞）