邵泽强，任 玮

近年来，各职业院校都引入了高学历的人才，其中不乏很多硕士生、本科生和企业的工程师。这些新入职的专业教师担负起了学校专业课的教学任务，缓解了学校发展中的师资不足问题，但同时他们也面临着教学实践经验缺乏、教学能力不足的专业发展困境，如何尽快促进他们的专业发展是教师和学校亟待解决的问题。通过对职业院校的新入职专业教师的专业知识能力分析，构建职业院校新入职专业教师的培养模式，并且形成相应的分类培养方案，对培养过程中有效培养手段的对比研究，不断完善培养方案，使职业院校新入职专业教师更快的成长为骨干教师。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

新入职教师指的是刚进入教学专业的初任教师，目前，职业院校新入职的教师主要分成应届工科大学毕业生、企业调入工程师以及技术师范大学培养的应届毕业生三大类。这三类人员刚入职的3年处于掌握教学常规及基本技能、适应教师角色的专业过渡期，也是教师专业发展的关键时期。[1]因此，本次调查以无锡机电高等职业技术学校和周边相关的职业院校教师为研究对象，调查了近三年新入职的专业教师的性别、男女教师比例，结果如图1所示，各占17.4%和82.6%。被调查的教师教龄分别是1年、2年和3年各占29%、43.5%、27.5%，如图2所示。近三年新入职的专业教师的学历层次如图3所示，学位为学士、硕士的各占8.7%、91.3%。这些新入职的专业教师师范和非师范的比例各占14.5%、85.5%，如图4所示。……