宋学军

（虎林市854农场学校，黑龙江虎林158403）

浅谈小学数学的课前调研

宋学军

（虎林市854农场学校，黑龙江虎林158403）

随着社会的发展，人们在看待小学教学上又有了更多新的认识，逐渐从课堂教学开始偏向课前与课后的探索。课后的实践探索已经是我们所熟悉的方式，而课前的调研还算是新兴的项目，所以，更值得我们去探索，去分析。所谓的小学数学课前调研是通过对学生进行调研，筛选并整理出来自学生的相关资源，在教学设计中科学运用该资源，提升小学数学教学质量，文章重点探讨了小学数学课前调研的策略。

小学数学；课前调研

随着现在小学数学教学的不断发展，越来越多的数学教师开始认识到小学数学课前调研对于整个教学环节的重要性。对于现代化的教学来说，小学数学课前调研还属于一个比较新颖的话题，可能还有部分教研人员没能认识到它的重要性。

一、“小学数学课前调研”的提出

一般情况下，学生被限定成是教育对象，如果教师向学生讲授的知识越多的话，学生的考试成绩自然就好。但是，采用这一方面推动了知识教学，但是也将教学引入了单一性的范畴，也就是只看重知识的传递与接受。当前的教育强调学生为主体，而教师是学习的组织者与引导者。教学更加关注的是生命成长，体现新的教育理念。小学数学要关注学生的主体地位，不仅在整个教学过程中体现出来，还须要在进行教学设计前就充分地去关心每一位学生。

教师在对新课程理念理解的过程中，在教学活动设计上还是突出学科本身的逻辑性、系统性，探索如何去将教材内的知识点传授给学生，逐渐发展到去关注学生的经验、知识、兴趣、学习方法、学习策略以及学生在学习的整个过程中所具有的情感。教师资源化意识与学生主体性意识逐渐增强，但是对学生关注还须进一步加强，学生资源并未成为新课程实施的组成部分，主要表现在：教学活动设计还是主要从教师角度出发；教材成为重要课程资源，并未将生活资源纳入教学视野；在小学数学教学中注重整体要求，但是忽略个体的差异，学习缺少个性化。为此，很有必要对小学数学课前调研，通过对学生进行调研，筛选并整理出来自学生的相关资源，在进行教学设计中科学运用该资源，提升小学数学教学质量。

二、“小学数学课前调研”的方法及运用

对于小学数学课前调研来说，主要是应懂得方法以及具体的运用。本章节首先分析了课前调研的具体方法——课前测试法，然后配合实际的案例阐述了课前测试法的具体应用。

（一）“课前测试法”

“课前测试法”指的是从学生已经明确的资源出发来利用资源，关心学生的经历与经验。结合小学数学教学实际，可以从备课教案的格式入手，在每一个单元中的教学目标增加课前调研的具体方案与调研结果分析，也就是强调从现有的知识基础出发，充分结合学生的学习与生活中的经验，以及学生在学习整个过程中存在的具体困难等进行全面深入的分析。通过这样的课前测试法，也会让学生感受到与以往不同的教学，从而提升对数学知识的学习兴趣，并且在学习上更加集中注意力，使得教学效果事半功倍。

（二）“课前测试法”的运用

曾经有位美国学者谈到过，能影响学生最为重要的是学生已掌握了什么，在教学过程中，须要参照学生原来的状况开展教学。在新颁布的《数学课程标准》中也认为，数学教学活动应该建立在学生的认知发展水平与现有知识经验基础上，为此，必须在教学设计前，充分了解学生的实际情况，只有详细掌握了学生的一点一滴，对于教学的认识态度，才可以针对性地开展教学，让学生在轻松、和谐的氛围下去学习。下面结合教学实例来探讨下“课前测试法”的运用。

【前测分析内容】

本文的案例分析将人教版五年级《平行四边形》这一章节内容作为主要的分析对象。

【前测试题】

①你能在方格纸上画出平行四边形吗？你能通过剪、拼的方法把你画出的平行四边形转化成学过的图形吗？剪、拼成什么图形，你能画一画吗？

②如果小格面积是1平方厘米，那么这个新拼成的长方形的面积是多少？它和原来的平行四边形的面积有什么关系？

③一个平行四边形它的高是5米，底是2米，这个平行四边形的面积是多少平方米？你会列式计算吗？

【设计意图说明】

本课是单元起始课，做一下调研，可以准确把握学生，读懂学生，对学生有一个全面的了解，才能够促进教学的进一步深入。

【测试结果分析】

五年（2）班共37名学生，对其中18名学生进行了课前测评。

第1小题答题情况统计：

能画出平行四边形的有17人。

回答能通过剪拼的方法把平行四边形转化成学过的图形的有18人，占100℅。

其中8人能拼成长方形。

1人能拼成正方形，占5.5℅。

6人能拼成梯形，占33.3℅。

2人能拼成正方形、长方形三角形和梯形11.1%。

第2小题答题情况统计:

知道长方形面积是多少，并且能说出剪拼成的长方形面积，和原来的平行四边面积同样的学生有6人，占33.3℅。

不能数出或不能正确数出剪拼成的长方形面积是多少，并且不知道平行四边形和长方形面积有什么关系的学生有12人，占66.7℅

第3小题答题情况统计：

7人会列式计算，占38.9℅。

10人说不会，占55.6℅。

1人算式写错了，占5.5℅。

通过对学生进行的课前测试结果说明：

第一，学生在画出平行四边形之后，通过拼、剪的方式将其转化成以前学过的图形，这实际是让学生既能及时复习前面已经学过的知识，又能让学生很好切入本单元的数学课的学习，从学生大体的情况来看，学生掌握的数学基础知识较好。

第二，设置第二个题目的意图就是为了引起学生的认知障碍，让学生知道接下来学习的知识对解决这个问题的重要性，能顺着问题探究答案，进而更好投入到接下来的学习中，并且在接下来的学习中，教师也可以指导学生如何去实现新旧知识的衔接。

第三，从第三个情况的答题来看，学生的答题并不是很理想。该题考察的是使用公式来计算平行四边形的面积，但是因为学生大都没有接触过该计算公式，因此，才出现了上面的结果，这为大部分学生设置了认知障碍，激起学生数学学习兴趣，为接下来讲解平行四边形的面积公式奠定基础。

【新课处理策略】

通过课前调研，使我更了解了孩子们的认知障碍，知道在新旧知识的连接点处该怎样设计，知道该怎样引导学生通过动手操作（剪、拼等方法）、观察、归纳、验证等方法，使学生通过长方形面积推导出平行四边形面积，理解平行四边形面积公式。也知道了课前该让孩子们准备什么学具。我知道了该怎样引导学生提出问题，组织学生合作分析讨论问题、最后由学生解决问题。通过调研，我能清晰地把握学生学习的路径，知道怎样设计教学步骤。

三、结语

学生学习数学，对学习的内容并非一无所知，他们已经具备一定的学习经验、生活经验，对不同数学知识的兴趣存在差异，这些经验、兴趣等都可以运用到教学中，转化为小学数学课堂教学的优质资源。小学数学课前调研就是将学生作为教学主体，真正突出学生的主体地位，通过对学生“学情”的掌握，在小学数学教学设计中，让教学更具有针对性，做到既统筹全体，还能兼顾学生的个性化差异，让数学基础好的学生能再上一层楼，让数学基础相对差的学生大幅度提升，对提高小学数学的整体教学质量有重要的现实意义。

［1］胜改.提高小学数学课堂交流的有效性策略分析［J］.学周刊，2011（09）.

［2］俞英.课堂交流：贯穿数学课堂的教学主线［J］.教学与管理，2011（0）.

［3］李军.课前预习，让数学课堂更有效［J］.新课程学习（上)，2011（02）.

编辑∕高伟

宋学军（1969－），女，吉林梨树人，大专，中级教师，研究方向：小学数学教学。