叶愚

（吉林工商学院传媒艺术学院，长春 130022）

关于专业特色历来有两种思路：即针对专业结构的定位，或是针对实践需要的定位。后者基于对于市场环境的分析与认识，并结合专业特征调整教学结构的对应性和适应性问题。属于紧扣行业脉搏，抓住地方需求的建设特色专业方式，从而避免专业建设画地为牢、滞后于市场的问题。它应是地方财经院校新闻传播专业走特色之路的不二之选。

这就需要在专业建设上站在行业趋势的高度而得风气之先，同时扎根于地方经济尤其是行业的困境之中解其燃眉之急。最近两年传媒行业异动，新媒体的快速发展极大地冲击了传统媒体，使之开始走向下滑趋势。据统计，大量的读者流失使得2013年不少纸媒体当年均出现发行、广告双双大幅下滑的局面。2014年初，以海尔集团为代表的大企业集团更是开始纷纷宣布将不在传统媒体投放任何形象广告。以长春本地为例，城市传统媒体如《新文化报》、《城市晚报》、《东亚经贸新闻》等也面临着此种局面，在订阅数量、广告收入以及信息影响力等方面出现种种问题。尤其是在人才结构方面，许多本地媒体似乎突然发现原有的人才结构已经不适应这种迅速的变化，原有的专业性在新媒体环境下显现出明显的不适感。如何应对新媒体的挑战，完成传统纸媒体的转型，突破媒体发展的困局已经成为本地媒体集团的共同课题。目前，新的行业趋势和地方媒体变局对于人才提出了新的要求，如何适应是新闻传播专业建设的重要课题，更是走出特色之路的重要契机。尤其是对于寄生于财经院校的这种专业而言，既有的专业格局本来就需要通过变革才能适应财经应用型人才培养思路的要求，新媒体对于传媒行业和地方媒体发展的“搅局”恰恰是一个难得的探索建设特色专业的良机。所以，新媒体下的新的行业要求、新的媒体格局应当成为这种类型专业建设的助力，而非传统新闻传播思路之中的阻力。

为了顺应这一方向，应从以下几个方面着手：

第一，做好行业调研，变适应为引领。以往的专业建设思路往往是对于行业趋向亦步亦趋，但新媒体是传统传媒行业所未遇之变局，并没有成熟的可供借鉴的经验，更无准则。所以，作为后起的新闻传播专业教育机构，尤其要在专业研究上下功夫，对于媒体变化与需求要深入调研，以期走在行业前沿乃至能够在专业建设与人才培养上做到引领行业，而非以前的简单适应。这需要从以下两个方面着手：一是重新界定纸媒体与新媒体的关系，明确在新的传播环境之中如何去理解媒体的相关要素以及这些要素在媒体转型过程中的意义与作用。比如，读者的界定从对象到用户的变化，而这直接关系到大众接受信息方式和受众群迁移，对于信息与产品的理解也会直接影响转型战略方向的选择等。二是本地市场的调研工作。对于传媒人才的需求状况，详细分析本地都市报的生存空间和环境。这是对于媒体本身的定位研究，是明确其发展策略的基础工作。经济、文化发展状况与特征，将是我们评价本地纸媒策略的重要依据。同时，深入研究传统媒体是数字化转型、新的内容架构以及信息平台属性与功能，还有读者的精确化等问题的研究，力求在理论与实践的准备上成为新媒体时代的顺应者，这样才能够成为本地媒体发展的助推力量，从而实现专业建设与地方实践的融合，走出特色之路。

第二，以媒体多元化需求为依据的复合型新闻传播人才的教育教学专业设计思路。如今，多向思考的能力，内容的专业、深度，技术手段的多元综合，传播途径的丰富性等都是新媒体时代对于人才的要求。此种环境下，人才培养模式应立足于学生职业生涯的全面发展和行业要求，以复合型人才的培养为目标，这是除新闻学专业的知识外，还具有多学科的专门知识，既能够体现“地方性”，又能凸显“实用性”的专业型复合新闻人才。

具体体现为两个方面，即多专业的融合和新传播能力的构建。一方面，有研究者认为：“市场细分化促使媒体转向专业化，专业化的媒体急需具有相应专业特长的复合式新闻人才。受市场细分论的启示，新闻媒体为摆脱同质化的竞争，开始追求‘专业化’特色”，这一点如今已经成为大家的共识。另一方面，新能力的培养则是尚在探索的问题。我们认为应包括以下几种能力：适应新媒体环境的基础能力，即视野与内容；符合新媒体需要的传播手段，即大数据整合、多极化信息获取与传播途径、多媒体表达、网络信息的穿透与同步的能力等。

为此，专业建设和教学设置中应坚持“宽口径”的标准。所谓“宽口径”，朱晟利、张子照的研究给出了很贴合财经院系新闻传播专业建设的基本思路，值得认真思考。他们认为：“根据不同的学科专业，选择不同课程体系的结构模式。与传统的课程设置以'学科本位'为主线不同，地方本科院校特色专业可考虑'按学科大类招生、宽口径分流培养'的课程体系结构模式。这种模式将普通教育课程、专业教育课程、学科和跨学科教育课程整合在一起，适应了特色人才培养的需要。”这应当是我们建设特色专业的体制基础，只有一个充分考虑专业实践的教学体制，才能孕育出合乎市场与行业需求的特色专业。

［1］朱晟利，张子照.谈地方本科院校特色专业建设存在的问题及对策［J］.教育探索，2011 ，（07）：36-37.