王兴红

（邯郸市教育局，河北 邯郸 056000）

青年教师的专业成长是每个教师从业初期必经阶段，这个阶段青年教师面临角色转变、学科知识体系建立、教育教学理论联系实际等一系列问题，是一个艰苦的蜕变过程，关系到教师终生职业发展。

本文通过对青年教师培养的反思和“青年教师专业成长需求的问卷调查”结果分析，探讨教研组质量协作体对青年教师专业成长的干预功能，旨在探讨青年教师专业成长的科学性和高效性。

一、青年教师专业成长面临的问题

为了较为全面了解青年教师专业成长需求，我们针对“青年教师从业初期遇到的困惑”、“青年教师需要培养的能力”以及“青年教师喜欢的培训方式”三方面设计了24个题目，选取了两所青年教师相对集中的学校，对 100名教龄六年内的教师进行了问卷调查。通过对试卷信息的整理，概括出青年教师专业成长主要应关注以下方面。

（一）课程以及课程标准方面：“课程体系的建立”、“读懂教材的能力”、“确定恰当教学目标的能力”、“教材重难点的定位和突破能力”、“了解新课程标准对学生思维和能力培养的要求”等。

（二）学生情况了解和把握方面：“学生学习效果的预期、定位能力”、“学生思维突破点的把握能力”、“调节学生心理的能力”、“学困生、特殊学生的转化能力”等。

（三）教育教学实践和操作方面：“课堂管理和调控能力”、和“突发事件的应急处理能力”、“课堂教学氛围的营造和调控能力”、“敏锐的教学判断和调控能力”等。……