曾爱华

（湖南涉外经济学院， 湖南 长沙410205）

双语教学视角下我国大学英语教学的有效途径

曾爱华

（湖南涉外经济学院， 湖南 长沙410205）

由于大学英语教学将学生英语综合应用能力培养作为目标，以便可以对当前我国社会发展乃至国际交流的需要相适应，而且在这一过程当中，这也奠定坚实的英语基础让高校对专业双语教学开展，双语教学作为一种重要的国际化人才培养的手段，本文则选取这一切入点，简要分析当前大学英语教学与双语教学衔接现状，相信可以给予一定其实改革我国大学英语教学.

大学英语教学；综合应用能力；双语教学；有效途径

作为当前我国高等教育有机组成部分，大学英语教学属于一种教育体系，我国各个高等院校蓬勃开展双语教学，甚至在部分具备条件的中小学也尝试实施.双语教学这属于一种特别重要的手段来对国际化人才培养，大学英语教学这也可以进行充分前期准备工作实施双语教学.可是现实情况来看，当前我国相当数量的高校实践双语教学体现出的教师教学能力与学生英语语言水平并不可以对双语教学要求现状满足，这对顺利开展双语教学造成极大的阻碍.而在以下则是简要分析当前大学英语教学和双语教学衔接现状，再针对衔接提出基于双语教学视角下的有效途径.

1 当前我国大学英语教学和双语教学两者衔接现状

由于双语教学这是一种重要手段让各个高校推进素质教育与提高教学质量，因此这些高校对双语教学高度重视，在实践过程也得到一定的成就.可是还存在着诸多不足与问题，这就导致对预期目标难以达到，究其原因存在着各种原因，可是其中最主要的原因就是大学英语教学和双语教学两者并没有做到有效的良好衔接，具体主要为以下几点：

一是双语教学和学生的专业英语能力、语言水平两者并不适应.由于绝大多数的大学生都可以对双语教学的必要性与重要性充分认识，而且还满怀期待双语教学，对于双语教学也充满着期待，觉得通过实施双语教学还可以有效促进英语学习，更为关键的则是具备积极意义对学生的综合素质提升，学生学习兴趣极大激发，学生未来发展.那么在具体实施双语教学环节，特别多学生从其学习效果来看显得并不理想.特别多的学生觉得取得不好双语教学效果主要是受制于教师英语表达能力与学生的英语水平，对双语教学造成影响的一个关键因素就是英语水平的高低.如今我国各个高校在实施大学英语教学当中对提升学生的阅读能力高度重视，即便拥有着比较明确的听与说能力的教学目标，可是实际教学环节重视程度还远远不够，对于双语教学的需要也并不能做到全部满足.

二是双语教学的要求与大学英语教学的实际定位两者并不相符.通过分析就可以了解到，大学英语教学与高中英语教学两者之间所必须达到的要求有着模糊甚至趋同的界限，除此之外，大学英语四六级这些等级考试也影响着大学英语教学，那么导致大学英语教学骄傲学的重点只是处于基础性语言训练的层面，还有些大学英语教学依然是呼吁以往传统的应试教学模式.学生在教学定位影响下，通过与双语教学的相关要求进行比较，不管是学生的专业英语水平，还是英语应用能力都显得力不从心.

三是尚未同步提升双语教学的英语能力和学习学科内容.从所具备的母语能力的角度来看，通过与那些学习全部课程使用母语的学生进行比较，那些学生对双语课程进行学习掌握的母语能力丝毫不逊色，可是使用双语课程的学生则会特别明显的提升应用外语能力.绝大多数的学生进行双语课程学习在社会学、数学等这些具备一定专业性的课程学习获得比较大的进步，这样的现实情况体现出所拥有的专业能力和那些学生专业学习是处于母语环境下的不分伯仲.特别多的高校学生觉得有待提升双语课程教学效果，甚至还有部分学生觉得效果就是不好.而大学英语教学的主要目的就是仅仅对学生的语言能力单纯提升，双语教学与其则显得完全不相同，往往会有一对矛盾存在于这种教学当中，也就是是说授课完全是使用全英语的方式，有些时候必须对部分学科的内容进行牺牲，而如果授课完全不使用英语，这就会对应用语言能力牺牲.针对这样的情况，那么在实施双语教学过程当中，必须做到对这一对矛盾良好的处理，借助于学习学科内容，以便对学生的专业英语能力与英语学习兴趣有效的提升.

2 双语教学视角下我国大学英语教学的有效途径

通过对我国各个高校开展双语教学的情况进行分析，通过与理想的双语教学进行比较，这就发现存在着一定的差距在教材、教学模式、准入机制、师资力量、学生水平等这些核心要素上，要想缩小所存在的这些差距，这就必须要让广大教育工作者长期不懈的努力，积极探索相应的有效途径立足于双语教学视角下的我国大学英语教学开展.

一是通过对专门教学管理机构的建立，以便做到有效衔接的实现.从历史来看，我国研究与实施双语教学有着比较晚的起步，主要当前负责是各个大学院系当中的专业教师，相应的协调并不是专门的教研机构而是各个高校教务处，那么管理状态则是相对自由，这肯定会有效实施双语教学造成一定程度的影响.各个高校出于对双语教学质量提升的目的，所采取的做法则是对专门性的双语教学教研管理机构建立，以便可以做到对符合本校课程建设、专业发展、学科款实际情况的双语教学计划负责制定，以便可以为有步骤有计划的开展双语教学提供相应的指导.

二是通过对师资培训的加强，将高校师资队伍的知识结构进行更新.通过对双语教师的整个队伍进行分析，绝大多数都是属于各个院系当中的专业教师.而这些教师当中，仅仅只有特别少的双语教师在立足于相应的英语专业基础上在对另外的硕博士学位进行攻读的复合型专业教师，而这些教师不仅英语水平高，而且相应的专业素养也比较高，可是这些类型的学生数量有限，对于当前双语教学的客观人才需求特别难满足.师资力量这是双语课程开设的关键.教师所具备的英语表达能力这是对双语教学效果最主要的影响因素.受到诸多原因的影响，这就导致虽然我国的特别多的双语教师拥有比较好的专业水平，相应也会具备不错的英语阅读能力，可是具备比较差的英语口头表达能力.存在的这样的现实情况对于双语教学效果造成特别严重的影响.有鉴于此，要想做到对双语教学效果的有效改进，这就必须对诸如集体备课、出国进修等这些方式使用，从而可以将教师的英语口头表达与思维能力尽快提升.

三是通过对教师的教学能力有效提升，将教学方法进行改变.由于我国如今拥有相对成熟的大学英语教学，教师在课堂教学大多数都是英语，而且还有着异常丰富的教学活动.从双语课堂上来看，教师教学过程有着比较普遍的现象就是使用中文或者是对中文与英文交替使用，教学方法往往是一句英文掺杂着一句中文，不管是在教师与学生，还是在学生与学生相互之间有着比较差的互动性，这就导致特别难提升学生的学习兴趣，通过与理想的双语教学进行比较，所存在的差距比较大.双语教师在实施相应的双语教学当中，在教学方法的选择上必须高度重视衔接基础英语教学，教学的组织过程中最大限度的使用英语，将整个教学的中心确立为学生，将学生与学生、教师与学生相互之间所存在的互动有效加强，从而可以对教学的形式与内容进行极大的丰富，将学生的学习兴趣有效增强，对学生的自主学习能力进行培养.

四是通过对合适教材的选用，高度重视吸收与消化.由于教师按照双语教学的要求，这就往往积极提倡对外文原版与影印版的教材，这些教材则是整个专业学科领域范围内显得具备一定成熟性的国外教材，系统知识与地道语言背景下对双语教学进行有效开展的最佳教材.由于我国地大物博，这就导致在各个地区与高校有着比较大的差异，而特别多的教师与学生受到国外原版教材相对较高对高校学生的专业水平与语言能力要求较短时间比较难适应.这就要让广大教育工作者在实施双语教学过程当中，根据教学对象的不同而针对性的对各种教学方法使用，选用教学内容遵循的原则是循序渐进、先易后难，并且教学还应该分阶段与分层次.教师在专业课教学过程当中，必须将以往的那种教材编排体系彻底打破，借助于自己对专业知识的理解自成一体的向学生进行传授.

五是实施相应的双语教学准入标准，对各种不同教学模式进行实施.由于除了教材、教学方法、教师水平这些影视对双语教学的效果产生影响之外，另外还有就是学生所具备的初始英语水平也发挥特别重要的作用.在发展叙述的认知过程当中，双语教学往往可以导致正面效应产生，学生借助于学习母语的整个过程当中对认知技能的掌握从而做到往第二语言进行迁移，这就导致学生可以借助于二语来更为有效的对学科知识学习，相应也会提高学生的学科水平与二语水平.针对这样的情况，应该将教学准入标准引入到双语教学实践过程，按照学生各种不同的水平对不同教学模式进行实施.在这一过程当中应该对于当前大学英语分层分级教学所取得的成果经验进行借鉴.

3 结语

总而言之，对于学生英语综合应用能力提升这是大学英语教学与双语教学两者的共同目的.通过对这两者的有效衔接问题的探讨，这可以为我们对思路理清产生有利的作用，将衔接的现状充分认识，并且探寻有效途径，以便做到对学生的专业英语能力与英语水平的提升.这就仅仅围绕我国各个地区不平衡的发展状况，各个地区与各个院校的学生多样化英语学习需求与分层话英语水平的现状，对于开发与设计大学英语后续提高课程高度重视，对于开设专业英语课程的比例加大，积极构筑出的大学英语教学体系更能满足双语教学要求与学生需求，更加科学完善.

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1673-260X（2014）07-0244-02