孙晓杰

（丹东广播电视大学 文法系， 辽宁 丹东118000）

培养学生英语学习兴趣的作用与途径

孙晓杰

（丹东广播电视大学 文法系， 辽宁 丹东118000）

兴趣是促进与维系学生学习行为发展的必要条件，是获取良好学习效果的重要保障.在素质教育理念的感召下，如何培养与维护学生的英语学习兴趣，已成为推动英语教学改革健康发展的关键环节.基于此，本文对在学校英语教学中培养学生学习兴趣的重要作用进行阐述，对相关的培养途径进行探讨，旨在于为提高学生英语学习的实际效果，促进学校英语教学的可持续发展，提供必要的借鉴与参考.

英语；学习兴趣；培养；作用；途径

1 引言

学校英语教学的重要社会职能在于通过培养学生英语方面的听、说、读、写、译等基础能力，来实现为社会培养与输送具有较高英语能力人才的目标.相对与学生个体而言，通过系统的英语学习，提高自身的英语素质能力，是其在未来的社会实践活动中，实现自我健康的全面发展的重要基础.然而，作为非母语类的语言学习，浓厚的英语学习兴趣是确保学习行为持久性维系的必要条件，是学生不断提升学习目标、实现对英语知识的不断汲取、并最终实现自身英语能力体系构建、发展与完善的动力源泉.但是，由于长时期受到应试教育思想的影响，使得“唯成绩论”的教学观念在学校英语教学中根深蒂固，由此引发了对于教学目标的制定具有明显的功利性与局限性.而这种狭隘的功利性教学目标的设置，对于学生的英语学习行为会产生严重的束缚作用，致使学生的自主意识难以得到有效的培养，其自身的学习需求无法得到切实的满足.造成学生在被强制放弃“自我”的前提下，被迫进行接受式学习，因而，对于学生英语学习兴趣的形成与发展，会产生严重的制约与阻碍.由此可见，解析培养学生英语学习兴趣的重要作用以及探讨其培养途径，对于适应素质教育理念的发展需求，推动学校英语教学改革的发展，促进学生英语学习的实际效果，提升学校英语教学的实用价值，具有极其重要的现实意义与应用价值.

2 培养学生英语学习兴趣的重要作用

学习兴趣是指人们对于获取知识的关注与喜好的心理倾向，是维系学习行为、推动人们不断求知、促进自身知识结构的更新、充实与完善的必要条件，是实现社会个体自我全面发展的内在动力.学生时期是社会个体构建自身文化知识体系的重要阶段，在此进程中，其学习行为需要学习兴趣长时期的支撑与保障.教育心理学认为，学习兴趣是在好奇心理的驱使下，通过对学习内容的不断体验与感知，并在对学习体会达成逐步积累与沉淀的基础上而形成的一种内在的学习心理需求，是促使与引导求知者形成良好的学习动机、理智的价值取向以及自主的学习态度的必要条件.因此，在学校英语教学中，强化对学生英语学习兴趣的培养，对于其求知欲望的不断提升、良好学习行为的长期保持以及实现学习效果的最优化，更突显出极其重要的促进与保障作用.

2.1 加强对学生英语学习兴趣的培养，有助于学生自主学习意识的有机生成，促进其英语综合素质能力的全面提高

兴趣意指人们对于某一事物的喜好与专注，是一种积极心理的自主反应形式，是引导与支撑人们对于所喜好事物内在本质与机理进行深层次探究的原动力.相对于学校英语教学而言，通过对学生英语学习兴趣的培养，能够有效提高学生对于英语学习的重视程度，强化其对于英语学习重要意义的理解与认知，进而产生强烈的学习欲望，促进其自主学习意识的有机生成.自主学习是学生根据自身的发展需求而开展的具有针对性的学习行为方式，能够有效地充实与拓展自身的知识结构，实现其综合素质能力的全面提高.而通过对学生英语学习兴趣的培养，促进其自主学习意识的有机生成，用以规范与引导其自主学习行为的顺利开展，能够确保学生针对自身英语能力的缺失进行行之有效的增补，进而促进其英语综合素质能力的有效发展.

2.2 强化对学生英语学习兴趣的培养，能够有效提高学生对于英语学习的专注程度，进而确保英语教学社会职能的有效发挥

英语是我国学校教学内容体系的重要组成部分，肩负着为社会培养与输送具有较高英语能力水平人才的社会责任，其社会职能在于提高学生的英语综合素质能力，为其未来参与社会实践活动、实现自我全面的发展打下坚实的基础.传统的学校英语教学的社会职能之所以无法得到切实的发挥，其主要原因在于：因“唯成绩论”思想的束缚，使得教师的教学行为以确保考试合格率为唯一目的，而学生的学习行为紧紧围绕着“考核分数”这一狭隘的目标取向，为了达到理想的考试分数，学生被迫放弃自我，在背离自主意识与兴趣指向的前提下，进行枯燥乏味的死记硬背式学习，久而久之，其英语学习的压力会逐步增大，进而产生抵触情绪，并由此降低对于英语学习的关注程度，使得学生英语学习的价值取向偏离于英语教学自身社会职能的范畴，造成了学校英语教学的最终结果仅仅是培养出“高分低能”的无用之才.而提高学生的英语学习兴趣，能够有效地提高学生对于英语学习的关注与重视程度，使得学生充分理解英语学习对其自身全面发展的重要价值，使其学习行为由传统的无趣状态下的接受学习有机地转变为饶有兴趣的自主学习，进而实现对英语教学社会职能的有机唤醒，促使其社会价值的充分体现.

2.3 培养学生英语学习兴趣是基于素质教育理念引导下的创新行为，有助于教学思想的转变，能够促进英语教师队伍对自身素质能力的调整与重构

以激发学生学习兴趣为着重点的教学形式，是对传统的应试教育模式的变革与创新.此教学形式修正了应试教育思想束缚下的无视学生自我发展需求以及兴趣取向，对学生进行灌输式教学的强制性弊端，实现了对学生学习兴趣的唤醒以及自主意识的开启，切实体现出素质教育理念所强调的“以人为本”的教学观念.因此，以激发学生学习兴趣为主流的教学形式的运用，必将引发教学思想的转变以及教学体系的创新.相对于学校英语教学而言，激发学生英语学习兴趣的实质在于提高学生对于英语学习的重视程度，促进其自主学习意识的有机生成，进而有效地满足其自我发展的需求.这种教学思想的转变，对于学校英语教师群体的整体素质提出了全新的要求，促使教师队伍在积极转变教学思想的基础上，更新教学观念，积极自主地对自身素质能力的结构进行有机的调整与重构，以便于充分适应与满足学校英语教学的发展需求.

3 培养学生英语学习兴趣的途径

3.1 打破应试教育思想的束缚，实现教学理念的转变

应试教育之所以与社会发展的主流形式背道而驰，其主要的原因在于其价值取的确定具有一定的局限性与狭隘性，教学目标的设置凸显出明显的功利性，而在教学方法的则用上又呈现出明显的强制性弊端.在应试教育思想的束缚下，学生的自主学习意识受要严重的屏蔽，学习兴趣无法得到有效的激发与维系.因此，应试教育模式下的学生英语学习行为，是一种缺失“自我意识”状态下的无趣行为.由此可见，激发学生英语学习兴趣的首要环节在于彻底打破应试教育思想的束缚，实现教学理念的彻底转变.教学理念是教学活动得以开展、教学目标得以实现的重要导向，在全面推进素质教育的社会发展背景下，培养学生的自主学习意识、促进其综合素质能力的有效发展，已成为学校教学发展的核心取向.而学习兴趣作为自主学习意识生成的先决条件，更应在学生自我全面发展的进程中，扮演重要的角色.因此，积极转变教学思想，树立全新的教学理念，就成为提高学生英语学习兴趣的重要基础.

3.2 注重对课堂教学趣味性的融入，以乐趣激发兴趣的产生

乐趣是使人感到快乐的情趣，能够唤起人们对于某一事物的觉醒与专注，进而产生浓厚的兴趣.相对与学生的英语学习而言，乐趣能够有效地调节学生的学习压力，放松情绪，愉悦心情，能够引导学生视英语学习为乐事.同时，乐趣是凸显寓教于乐的必要条件，是增进课堂教学趣味性的基础，尤其是对于非母语类的英语学习而言，注重对快乐元素的引入，能够有效地消除英语学习给予学生的生涩与枯燥的感觉，这对于提高学生英语学习的兴趣，具有重要的促进作用.另外，增强课堂教学的趣味性，有助于活跃教学氛围，促进师生间良性互动的形成与发展，进而建立起彼此相互信任、相互尊重以及相互依赖的新型师生关系，这对于激发与维系学生的英语学习兴趣，具有重要的现实意义.因此，在学校英语教学中通过对诸如：模拟教学对教学内容进行情景再现，用以活跃课堂氛围，增强英语教学的趣味性；亦或在教学的过程中适当融入快乐元素来实现寓教于乐等方法的运用，来实现对趣味性元素的融入，用以唤醒学生对于英语学习的乐趣，是激发学生英语学习兴趣的首要环节.

3.3 采用循循善诱的手段，唤醒学生英语学习的好奇心理

提高学生的学习兴趣是一个渐进过程，需要相应的手段进行持续的刺激与点拨，以期达成对学生学习顿悟的激发与唤醒，进而确保学习兴趣的持久性.兴趣生成的另一必要条件在于对好奇心理的唤醒，好奇心是社会个体对新奇事物所表现出的关注、操作或提问的心理倾向，是社会个体开展学习行为的内在动机之一.因此，在学校英语教学中，如何培养学生对于英语学习的好奇心理就成为激发学生英语学习兴趣的关键环节.这就要求教师在教学过程中要善于把握学生好奇心理的发展指向，采用循循善诱的手段，对学生进行由浅入深、由易到难的渐进式引导，用以维护学生英语学习好奇心理的持久性保持，进而实现对其英语学习兴趣的有机唤醒与激发.

〔1〕方晓梅.人才应用能力主导下的英语教学模式创新研究[J].黄石理工学院学报(人文社会科学版)，2011(06).

〔2〕刘曦，韩立权.多媒体教学模式对提高英语视听说能力的实践[J].长春理工大学学报(高教版)，2008(01).

〔3〕朱德全,张家琼,桂平.提升课堂教学有效性的实践探索[J].教育研究，2010(04).

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1673-260X（2014）07-0236-02