高校英语课堂有效性教学相关研究

2014-03-29王新芳

赤峰学院学报·自然科学版 2014年13期

关键词：大学英语教学语言

王新芳

（黄淮学院，河南驻马店463000）

高校英语课堂有效性教学相关研究

王新芳

（黄淮学院，河南驻马店463000）

伴随着我国经济发展程度的日渐提高，使得英语学习成为了很多高校重点发展的学科.本文主要是研究教师怎样教学才能使得学习者有效的学习英语，成为能够独立运用第二语言的人才.并且针对某些课堂中出现的问题，给及相应的解决方式，从而更好的达到培养高校学生英语能力的目标.

有效性教学；英语；课堂；教育改革

改革开放之后，我国在大学英语的教学方面有了很大发展.但是，在当前国情下，种种客观因素的存在导致大学英语的实际教学效果依然不尽如人意.由于近年来大学生初入校时的英语水平日趋提高，以及国家和社会对毕业生英语水平的要求越来越严格，我们必须学会用发展的眼光重新看待大学英语教学.以下是从几方面对此提出的一些意见和建议，希望能真正的提高教学的有效性.

1 关于大学英语教学的定义

大学英语的开设对象是所有非英语专业大学生，而想真正使教学有效性得到落实，我们有必要明确该课程的实际意义和性质.

我国的著名学者许国璋提出要将翻译干部的培养作为我国的主要教学任务以及目标，这指的就是公共外语教学任务，同时应该全力的贯彻外语为工具的思想，取其精华，为我所用.据有关数据显示，教学大纲颁布至今，我国已有千千万万大学生的英语能力达到了预期目标，这个可喜的成绩反过来也印证了教学大纲为我们指引的方向是极为正确的.

与语言学习的思想性和人文性相比，其作为工具性在日常交际应用中的体现更为直接和明显.因为，当前我们更应该坚定不移的遵守“把外语作为交际工具”的思想原则，为我国的国家建设培养出更多的高水平英语专业人才.

2 我国英语教学的主要任务是消灭“哑巴英语”

经济全球化的普及和越来越频繁的国际竞争和国际合作使得整个社会对英语专业人才的要求越来越严格且数量急剧增加.但是在过去一段时间，中国人说英语经常被外国友人嘲笑为“哑巴英语”，这又说明了什么问题呢？首先，过于轻视英语学习的难度或者高估自己的学习能力，以为随随便便学习一下就可以说一口流利的英语.其次，“哑巴英语”这种说法本身就是不科学的.语言学习是一个循序渐进的慢过程，语言水平也是在长期学习中逐渐上升的.这两点是我们应当明确的.当前，一般合格的大学生已经能用简单的英语会话与他人进行初步交流.事实上，语言能力分为听说读写四个方面，不同语言能力的培养和加强，需要投入的时间精力资金也大相径庭.我国至今还未制定出正式的能力等级量表，对英语学习的起始缺乏统一的要求和标准，对各类课程的衔接极为不利.因此，尽快制定出针对我国国情的语言能力等级量表是外语教学的当务之急，理应投入更多关注和精力.

事实上，听和说的能力可以归为一类，而读和写的能力为另一类.前者需要学习者对知识进行透彻的理解，并且进行有效的吸收；而后者则需要学习者将自己的观点和想法对外进行直观的表达.增加听力方面的训练虽然可以使学习者吸收更多的语言知识，但实际上日常口语一般是简单易懂的交流，所涉及的词汇并不多.相反的，想要增大词汇量的有效方法是大量阅读而非过多的听力训练.无论是在校学习还是在工作岗位，阅读都是语言知识和文化信息输入的主要渠道，大部分人接触英语最方便最快捷的方式依然是阅读.而大学英语教学的目的是要达到这四种能力的综合提高，只紧抓住其中一方面不放，未必有助于语言能力的整体提高[1].

3 当代大学英语教学中的EPA教学

现如今，越来越多的人表示如果学生达到了预期要求，即可免修大学英语课程.而今中学英语教育水平日趋，使得学生在初入大学时即已经拥有较高的英语能力，想必随着社会的告诉发展和教育水平的极大提高这样的学生数量会越来越庞大.当然，所有的目标和要求都应该根据实际情况，因材施教.

当然，为了能更加体现出英语学习的工具性，EPA教学理应得到更广泛的支持和普及，以使高端学生的英语水平能更上一层楼.EPA（English for Academic Purpose）是高级学术英语的简称.对于那些已经具有良好英语基础的学生而言，EPA教学课程的开设将增加他们的挑战性、激发他们的学习热情，使得其水平得到进一步提高.可想而知，随着中学生英语能力的提高，开设EPA课程会得到越来越多大学的认可和支持，最终甚至有望成为大学生英语教学的潮流趋势.当然，从简单的基础英语的接受到轻松的将其应用到实际需求中，还需要一个漫长的衔接过程.

4 有效性教学的相关运用

长期以来我国的教育一直是以应试为首先目的的，从英语教学方面来说，我国大部分大学生都接受着大学英语的教育，他们大多为二、三类学校的学生.从实际的考试成绩看，很大一部分学生满篇都是语法错误，有的甚至连一个完整句子都写不出，更不要提其他方面的应用能力了.这些学生平时也认真完成了所有的必修英语教学，但为什么没有一点实际的效果呢？那么我们好奇到底什么才是有效教学呢？优秀的英语教师应该将课堂时间充分利用，把语言学习和文化学习有机结合，教会学生融会贯通.这称之为有效教学[2].

相反的，无效教学又是什么呢？所谓的应试教学即为无效教学.市场上各式各样的多项模拟题，内容和重点无非是ABCD的重复选择.对比科学的、经过检验的试题，正如市场上真假奶粉的差别一样，所带来的种种危害亦不容小视.把大量时间花在这类对于语言测试和语言学习均无多大用处的所谓试题上，必然是学不好英语的.令人堪忧的是，教材内容也开始充斥着大量模拟试题，这对课堂教学都是不利的.英美国家出版的一些有影响力的英语教材中，基本不再出现多项选择题，这说明他们已经认清这两者的本质完全是不同的，并且将这种想法体现在实际出版中，我国的各出版社也应该更明确这点，取其精华，去其糟粕[3].

反倒是我们可以通过改革教学模式，大力开展英语第二课堂，营造良好的外语学习氛围，定期开展英语第二课堂活动，充分利用多媒体和现代化的教育技术辅助教与学，考虑教材、教学平台和网络的无缝连接，让课堂教学、学生在教学平台上的自主学习和在网络上的拓展学习形成一体，保证信息和教学、学习资源适时更新和改进，使得有效教学的切实实现[4].