鄢秀丽

（阜阳师范学院 音乐学院， 安徽 阜阳236041）

传统与现代相结合的二胡教学

鄢秀丽

（阜阳师范学院 音乐学院， 安徽 阜阳236041）

文章首先阐述了传统二胡教学和现代二胡教学的特点、优势以及它们的不足之处，在此基础上提出了将传统和现代相结合的二胡教学思路.最后分析了传统与现代相结合的二胡教学建设，主要包括二胡基本功教学的强化、二胡教学精品课程的建设以及现代化教学手段的运用这三个方面的内容.传统与现代相结合的二胡教学可以取长补短，有效提升二胡教学效果，推动我国二胡演奏的艺术水平不断向前进步.

传统；现代；二胡教学；技艺；发展

二胡是我国流传最久、影响最大同时也是最具有代表性的拉弦乐器，有着中国独特的韵味和气质，是很多民族以及民间音乐或者艺术形式的演奏乐器，在中国近千年的优胜劣汰环境中流传至今，足见其生命力的旺盛和受众群体的广泛.二胡最早在唐代出现，在近千年的考验和发展下从一种主要作为伴奏的乐器逐渐走进了世界艺术的殿堂.在这一过程中，我国的二胡艺术演奏家所做出的努力至关重要，刘长福、赵寒阳等大艺术家对二胡艺术进行了全面的总结和归纳，为二胡艺术的推广和普及打下了坚实基础；宋飞、邓建栋以及马项华等人从感官以及肢体等多个方面对二胡艺术进行了深入解读，让世界更充分地认识到了二胡的艺术魅力；陈耀星、刘文金等人对二胡技法的革新让二胡获得了新的活力与生命，艺术内涵得到丰富；华彦钧、刘天华等人对二胡艺术的艰苦求索则实现了将二胡艺术送进世界艺术殿堂的目标.到现在，二胡已经不再只是一种伴奏乐器，随着其不断演变与发展，二胡同时兼具传统型与现代化的特点，有着古今融合的灵动与厚实，在世界音乐艺术中占据重要地位.

1 传统与现代二胡教学方法

1.1 传统的二胡教学

传统二胡教学主要依靠教师的单独指导，通过一对一的教学形式，如果只是作为兴趣，有时也会以一个教师多个学生的形式开展教学.二胡的学习首先是识谱，然后在老师的带领下练习技法，因此很多学生的二胡教学都是从模仿教师开始的.也正是因为这种民间教学法有着较大的时间限制，因此很少有家长会要求教师讲解二胡的起源、发展以及艺术表现力等方面的内容，他们更加注重对技法的掌握.于是在流传过程中，这些知识逐渐被忽略，只有考进音乐专业才有可能了解到这些知识.由此可知，传统二胡教学遵循的是先技术后理论的教学模式.

这种教学模式在一定程度上让我国的二胡演奏技艺有了大幅提升，但很多学习二胡十几年的学生依然说不清楚二胡的起源和发展，这一现象也不可忽视.如果只通晓演奏技艺，却无法体会到曲子背后的深意，在艺术层面上就差了一大截，无法真正让二胡曲目的内涵得到最充分的表达，其艺术价值也会受到影响.

1.2 现代的二胡教学

现代二胡教学指的主要是中高等学校所开展的二胡教学，属于正规、系统的二胡教学.学生进入正规学校接受二胡教育以后，学校会利用各种教学手段向学习介绍二胡的发展与演变过程以及著名的演奏家等方面的知识，让学生对自己所学的器乐有一定的了解.虽然理论教学非常必要，但是现代二胡教学同时也存在着理论教学过重、实践教学不足的问题，学生将很多时间花在了理论学习与考试的准备过程中，忽视了二胡的练习.理论教学是对二胡教学的丰富，但是实践教学的缺乏会阻碍学生二胡演奏技艺的提升，让二胡教学的效果受到影响.

2 传统与现代相结合的二胡教学建设

通过以上对传统以及现代二胡教学的分析可知，只有将传统二胡教学与现代教学结合起来，取长补短，才能让学习二胡演奏的学生实现理论学习和演奏技艺的同步提高，真正推动我国二胡教学的发展.在此教学思路上，二胡教学的教师既需要在二胡教学的初始阶段重视对理论知识的讲解，同时也需要注重后期对演奏技艺的练习与提高.这两个不同阶段虽然侧重点不同，但是并不脱节，只有让传统与现代结合，让理论与实践相融合，才能培养出真正的艺术家，而不单单只是二胡演奏高手.

在传统与现代相结合的二胡教学目的与要求下，上海音乐学院的老院长丁善德和贺渌汀提出了“金字塔式”的知识结构，他们认为只有让学生拥有博大与深厚的基础教育，学生才能拥有更好的音乐素养，以后所能取得的音乐成就也会更大.在该教学理念的指导下，民乐专业的学生开始学习西洋乐以及作曲，管弦乐的学生开始学习民乐，感受中西文化的差异，而钢琴课则作为基础课程.这样的课程设置虽然让学生学习了很多与二胡无关的内容，但是学生可以累积更多的音乐知识，厚积薄发，培养出学生的“音乐大家”气质，深入理解音乐的奥妙，让所学的知识融会贯通，更加立体化.

2.1 二胡基本功教学的强化

传统与现代相结合的二胡教学与现代教学相比，学生的基本功教学得到了强化，基础性、风格性以及技巧性更强.二胡的基本功主要包括音准、姿势、节奏以及拉琴基本手法的练习和掌握，对音质、音量以及震动的控制，揉弦、换把、两手配合等基本技艺，这些都需要反复练习才能找到手感.而快速换弦、快速换把、轮把、大跳把、飞弓、急弓、快弓、马蹄弓、甩弓、跳弓、大跳弓、抛弓、拨弦、颗粒性、轮指以及弹性等技巧性基本功则需要对高难度乐曲的反复演奏来达到优良的效果，没有长期的坚持和努力就无法达到炉火纯青、运用自如的境界.风格性基本功是最难掌握的，同时也是最容易被忽视的.之所以需要强化二胡的风格性基本功，是因为二胡的应用非常广泛，越剧、甬剧、瓯剧、婺剧、昆曲以及江南丝竹等地方戏曲中都使用到了二胡，尤其是山歌以及民歌，并且很多还是以主奏形式参与的，因此要想表达出不同地方戏曲的独特韵味，学习二胡的学生需要掌握不同戏曲或者民歌的形腔韵律，了解二胡在其中的风格特点.

2.2 二胡教学精品课程的建设

二胡教学精品课程的建立目的是促进教学方法的改革，在优秀教材的指导下提高实践教学的质量与效果，让学生在学习积极性和主动性的作用下获得创新能力以及科学探索精神的提升.二胡的音色非常柔美，不管是格调、韵味还是技法都别具一格，在民族器乐的重奏、独奏、伴奏以及合奏中均有着重要地位，实现二胡教学精品课程的建设可以让教学目标与教学内容更加精细、训练方法更加科学、学生的音乐素养更加综合.

2.2.1 教学目标和教学内容的精细化

二胡教学的目标是同时从理论知识、技巧以及能力方面培养学生，让学生具有更高的艺术审美眼光和艺术鉴赏水平，获得综合艺术素养的提升.在理论知识层面上，精品课程的建设可以让学生更加全面地掌握二胡乐器的构造、发展历史以及发声原理，领略二胡演奏的理念，在相关知识基础上提高学生对二胡声音的主控式审美意识，提高审美趣味.此外，学生还可以在探索二胡发展历程的过程中认识到二胡的流派和风格特点；在技巧层面上，精品课程的建设可以让二胡的演奏技巧获得更加精准的表达，结合时代需要针对性地进行研究与突破，在传统基础上推动二胡演奏技巧时代性特征的形成；在能力层面上，精品课程的建设可以提高学生对曲目的理解与诠释能力，在温故知新的过程中增强学生对二胡演奏技巧性以及艺术性的认识.

二胡教学内容主要包括启蒙教育、基本乐理介绍、技巧训练、艺术性分析以及音乐素养的累积等几个方面，在每个环节中，教材都占据着重要作用.而二胡精品课程的建设可以对教材内容进行精选，将经过长期考验的经典作品与教学内容结合起来，吸收乐曲的精华，然后将总结出的结论作为二胡教学的基础理论融入到教学中，强化理论与实践教学之间的联系.同时还可以利用演出教学模式来提升学生的学习积极性和主动性，进而获得各项记忆以及综合能力的提升.

2.2.2 训练方法的科学化

在以学生为主体的基础上，通过教师对二胡技艺的了解、对学生学习情况以及学习能力的掌握因材施教地开展教学活动.比如，对于拔尖的人才，学校可以通过让学生参加比赛、公开演出以及示范的方式让学生获得更多的锻炼机会，而学生也可以在不断的锻炼过程中开阔视野，认识到自己的不足，进而更加专注地练习自己的二胡演奏技艺；对于普通的专业人才，学校可以让他们的音乐素养累积到一定程度以后参与到乐曲的改编、创作以及基础知识的教学过程中来，真正在实践中获得进步.此外，也可以制定个性化的教学课题让学生认识到自己的短处，激发学生进行技艺训练的动力，针对性地克服自己的不足，提高训练效率.此外，在学生参与公开演出或者乐曲改编的过程中，教师要从旁指导，以此了解学生的各方面水平，从而对训练方法不断调节和优化，让训练方法更加科学.

2.2.3 学生音乐素养的综合化

精品课程建设对学生训练方法科学性的提高与分层教学如出一辙，而学生也可以在丰富的教学活动和教学手段中不断强化自身肌体的协调性以及演奏动作的稳定性，在锻炼过程中更好地把握自己的心理、情绪的控制以及气息的变化，增强舞台表现能力，获得音乐综合素养的提升，实现综合化发展.

2.3 现代化教学手段的运用

在信息技术的不断发展下，教师可以应用的教学手段越来越多，这为教师进行教学理念、教学手段、教学方法以及教学管理的改革奠定了基础.教师可以在课堂上利用多媒体手段锻炼学生对二胡音质的敏感度，也可以将教学大纲、训练习题、技巧指导、授课录像以及网络课件等资源公开到网络上，实现资源共享.另外，还可以利用好现代音像设备，将看、听、演等多种方式结合起来提高教学效果，比如利用广播系统播放二胡演奏的曲目，让学生可以在潜移默化作用下更加熟悉二胡演奏的风格以及特点.

3 结束语

综上所述，传统与现代二胡教学各有优势与不足，对于我国二胡演奏艺术的进步有着一定阻碍.在这样的形势下，将传统与现代二胡教学结合起来是发展的必然结果.既可以弥补传统二胡教学模式中理论知识的不足，也可以改善现代二胡教学模式中演奏技艺训练的缺乏这一现状，培养出既拥有高超演奏记忆同时也可以深刻体会曲目内涵的全面型人才，不断提升学生的音乐素养，让我国的高素质二胡专业人才在世界音乐之林中拥有更加广阔的发展空间，也让更多的人认识我国传统文化的魅力.

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