近十年高校思想政治教育学科发展研究评述

2014-03-29杨竹

赤峰学院学报·自然科学版 2014年13期

关键词：理论课辅导员学科

杨竹

（1.安徽大学艺术传媒学院；2.安徽艺术职业学院，安徽合肥230002）

近十年高校思想政治教育学科发展研究评述

杨竹1,2

（1.安徽大学艺术传媒学院；2.安徽艺术职业学院，安徽合肥230002）

近十年，随着高校思想政治教育教学理论与实践研究的创新与发展,我国思想政治教育学科向好发展趋势明显,学科研究取得了一个又一个可喜的成果.从总体趋势而言，学界在有关大学生思想政治教育的学科建设研究、基础理论创新研究、教育教学方法论研究、教育视野拓展研究、理论课教学问题研究等方面取得一定成果.这些研究为加强与改进思想政治教育学科提供了强有力的学术支撑，使思想政治教育学科无论在理论上还是在实践上都得到极大的创新与发展，思想政治教育学科已经从经验形态跃升为科学形态.

高校；思想政治教育；学科；理论；实践

高校思想政治教育学科理论与实践研究的创新与发展，越发显示出思想政治教育是一门学科.近十年，高校思想政治教育学科研究继续保持着良好的发展态势，并取得了丰硕的研究成果.文章试图从关于高校思想政治教育的学科建设研究的推动、基础理论创新研究的深化、教育教学方法论研究的拓展、理论课教学问题研究改进与加强等方面，对近十年思想政治教育学科研究的重要成果和热点问题，特别思想政治教育学科研究的新观点、新进展和新动向，概述如下：

1 关于思想政治教育学科建设的研究

科学史表明，任何一门学科的产生与发展，不是任何人的主观意识决定的，而是社会实践和学科理论及其实践内在发展规律的客观必然.在我国高校，一方面，大学生思想政治教育长期的实践期待上升为理论，并需要系统化的理论来指导；另一方面，大学生思想政治教育已经形成了自己独立的研究方法、概念、范畴和较为完整的理论体系，与此同时，大学生思想政治教育相关学科的兴起、专业学术研究团队的形成、相关学术研究瓶颈的突破，构成了思想政治教育学科产生与发展的必要的内在的根据.这些必然会促使思想政治教育成为一门学科.

马克思主义理论一级学科及其思想政治教育二级学科的设立，标志着高校思想政治教育学科建设进入了一个新的发展阶段.一般而论，学科建设主要包括理论建设、教师队伍建设等.随着思想政治教育学科建设的研究不断深化，有效地加强学科建设，受到很多学者的关注，成为近十年思想政治教育学科研究的热点问题.

1.1 关于思想政治教育的基础理论研究

基础理论研究主要包括学科定位、学科的本质属性、学科的研究范式等方面的研究.近几年来，在思想政治教育的理论建设研究方面，学者们就思想政治教育的学科定位等问题展开了热烈的讨论，在原有成果的基础上，提出了一些新观点和新论断，也反映出一些新进展和新动向.

关于思想政治教育的学科定位.科学认识思想政治教育的学科定位，是新时期推进思想政治教育学科建设与发展的紧迫要求.有学者认为，对思想政治教育学科进行认识定位，要将它放到马克思主义理论一级学科、哲学社会科学学科群及社会主义意识形态“三位一体”的综合视野中加以考量和审视[1].刘建军则认为，思想政治教育可以作为马克思主义理论一级学科所属的二级学科，应从其作为一种实践活动、一个二级学科、一门新兴科学、一个招生专业以及其基本理论研究如何推进等五个方面来探讨其学科定位[2].有学者系统回顾了思想政治教育的学科定位及学科体系建设的研究成果.该学者认为，自思想政治教育成为马克思主义理论一级学科所属的独立的二级学科以来，学者们从不同的视角对思想政治教育学科的定位与建设进行了较为深入的探讨，为我们明确学科建设的方向，加强和改进学科建设具有重要的指导作用，学术界还需要对师资队伍的建设、研究生培养方案的制定、学科内涵及学科边界的明确及其他相关理论问题进行深入研究[3].

1.2 关于思想政治教育的教师队伍建设研究

近几年，学术界主要围绕专业教师队伍和辅导员队伍建设等实践课题，进行了深入的讨论.

1.2.1 关于思想政治教育专业教师队伍建设研究

有些学者认为，思想政治理论课教师的专业化发展是优化思想政治理论课教师队伍的核心层面，他们提出思想政治理论课教师专业化发展的含义及内容,分析了思想政治理论课教师专业化发展存在的主要问题,阐述了实现思想政治理论课教师专业化发展的现实必要性[4].还有学者们认为，高校思想政治理论课师资队伍存在问题，总体来说，主要表现为①青年拔尖人才极少，同时优秀后备力量不足；②骨干教师特别是中青年教师流失；③教师培训需要加强、教师的教研与科研水平有待提高等.他们提出要建设一支过硬的高校思想政治理论课教师队伍的主张，并建议高校切实强化思想政治理论课的主阵地、主渠道地位,切实加强思想政治理论课师资特别是青年教师队伍的建设,创造有利于青年教师成长的人文环境[5].

1.2.2 关于高校辅导员队伍建设问题研究

加强高校辅导员队伍建设是新时期推进大学生思想政治教育的重要保证.关于高校辅导员队伍的职业化，有学者认为，推进高校辅导员队伍职业化，是高校人才培养的必然要求，对于培养高素质的、稳定的辅导员队伍，以及增强大学生思想政治工作的实效性都具有重要意义，因此，必须明确辅导员的职业地位，制定和推行相应的职业标准，实行学生工作职业制度，推行辅导员队伍职业化[6].关于高校辅导员队伍的专业化，有学者进一步提出，专业化是辅导员队伍建设的方向，因为辅导员队伍专业化有着特殊性，它要求辅导员具有基本专业理论素养、基本专业技能和基本专业方向，辅导员专业化的途径主要有专业教育、专业资质、专业组织、专业标准，专业技术职务，专业研究方向等[7].

2 关于思想政治教育方法论的研究

2.1 关于中国古代思想政治教育方法的研究

刘新庚对古代思想政治教育方法的研究思路、典型方法、主要特点进行了系统的研究.他认为，中国古代思想政治教育方法有思想灌输、“化民成俗”、身教示范和践履笃行等四个富具特色的经典做法；同时，古代思想政治教育有伦理方法政治化、方法使用强制性、方法途径的内在行等的主要特点[8].万美容在研究中认为，中国古代思想道德教育的主要方法有社会教化、个人修身等.其中社会教化注重正面灌输、化民成俗、身教示范、礼乐结合等；个人修身提倡学思并重，注重反省内求，奉行积善成德，要求“慎独”等[9].

2.2 关于西方思想政治教育方法的研究

有学者认为，西方国家的思想政治教育方法分为宗教方法为主、权威方法为主和学科方法为主三个发展阶段，道德认知发展方法、价值澄清方法、社会学习方法等典型方法；着重探讨西方思想政治教育方法的发展线索、方法特点以及与中国思想政治教育方法相比较的差异[10].还有学者认为，人们的价值观念、道德行为和生活方式会随着科学技术发展、社会现代化进程发生深刻的变化，为了使人们适应现代社会尤其是未来社会发展的需要,各国政府都十分重视思想政治教育，与此同时，因各国的科技水平和现代化程度各异，各国政府采取的思想政治教育方法不尽相同，总体上看，思想政治教育方法论呈现出丰富多彩的面貌[11].

3 关于思想政治理论课教学的研究

3.1 关于思想政治教育理论课的总体研究

思想政治教育理论课是学校思想政治教育的主渠道、主阵地.一批从事思想政治理论课的教师，在总结自己教学经验的基础上，依据教改后的新教材，对思想政治理论课进行理论探讨与实践创新，成果甚丰.有学者认为，要发挥高校思想政治理论课这一主渠道作用，关键是提高思想政治理论课教学的针对性和实效性.他主张，思想政治理论课教学要处理好教学的社会维度与个性维度；要解决好理论与实践相结合的问题；要注意在课堂教学中广泛应用现代教育技术等[12].还有学者从构成思想政治理论课教育教学活动的基本要素及其相互关系和作用的角度，从教育理念、教师素质、联系学生实际、教育教学方法等方面，提出树立以学生为主的教育理念是提高思想政治理论课实效性的前提；提高教师素质是提高思想政治理论课实效性的关键；联系学生思想实际是思想政治理论课实效性的基本要求；努力改进教育教学方法是提高思想政治理论课实效性的重要保证；加强管理、完善教育教学评价是提高思想政治理论课实效性的有力保障等思考[13].

3.2 关于思想政治教育理论课具体课程的研究

自“05方案”规定的新课程实施以来，不少教师对新课程的教学进行探索与思考，取得一定成果.郝文清对“思想道德修养与法律基础”课教学体系的路径进行探索，认为，构建科学有效的教学体系需要把握几个方面的问题，即明确课程教学目标，把握教材的逻辑结构；以学生为本，依托教材创新教学内容；以学生为本，创新教学方法[14].关于“ 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这一课程，有些学者们认为，该课程的主题应该是马克思主义中国化的理论与实践,主线应该是马克思主义中国化进程中的两大理论成果,即毛泽东思想、和中国特色社会主义理论体系.为了讲好这门课,需要明确它的教学目标、逻辑结构和基本内容,解决好这门课程与其他三门课程以及与中学思想政治课之间的关系.要认真研究和妥善处理这门课教学中将要遇到的各种关系问题[15].

4 学科深化与拓展面临的课题

思想政治教育学科作为一门建立时间不长的新兴应用学科，它在基本理论和实践两大方面都有待进一步深化与拓展.

4.1 学科理论的完善与创新

其一，学科理论体系的完善.现阶段，中国特色社会主义理论体系有了重大的突破与发展，诸如建设中国特色社会主义的总依据理论；建设中国特色社会主义总任务理论；建设中国特色社会主义总布局理论；中国特色社会主义建设的根本目的和依靠力量理论；中国特色社会主义的领导核心理论；科学发展观、中国梦等等.这些都是马克思主义理论中国化的最新理论成果，是中国特色社会主义理论体系在新的历史条件下的创新与发展，也必然是当前高校思想政治教育学科完善的基础理论.高校思想政治教育学科必须及时吸收这些理论或根据这些理论的要求进行自身的完善，同时借鉴人的全面发展理论、主体性理论、价值理论等，调整和充实本学科的理论体系.

其二，学科理论的创新.现阶段，最主要的是要以科学发展观为指导进行学科建设与创新，首先，要创新以大学生为本的理念.在高校思想政治教育的学科建设中要统筹国家、社会和个人三者的需求，旗帜鲜明地坚持马克思主义的主流意识的同时，更加明确地把关爱学生、尊重学生、发展学生、开发学生的素质与潜能作为学科宗旨，注重人文关怀，创新学科的人本价值理论，使其更加体现以人为本的精神.其次，依托于人类优秀文化特别是中国先进文化创新科学范式，避免学科建设丧失文化背景而陷于肤浅的状况.高校思想政治教育的学科建设既要继承我国优秀传统文化，又要借鉴外国有益文化，做到“古为今用，洋为中用”，创建适应时代发展的中国特色的先进文化的开放性体系，在此基础上创新思想政治教育的文化表达方式和中国式、大众化的语言形式，走中国特色的模式.再次，明确与拓宽学科建设基础与服务对象.要把学科建设置于我国社会的经济基础与生产力发展水平之上，防止学科建设脱离经济基础与生产力发展水平而走向纯理论化轨道.高校思想政治教育立足于社会主义初级阶段这一基本国情，实践于中国特色社会主义现代化建设，为解放和发展生产力，特别是为发展现代科学技术与国家教育战略服务.

4.2 学科实践面临的新课题

第一，如何把学科理论与方法密切联系时代与社会的发展，以满足人们对文化、教育的迫切需要.作为社会基础的经济发展、科学技术发展，不仅向文化和教育领域提出新的思想、道德和法律等方面的问题，而且开辟了诸如网络生活、“微时代”等新的生活方式.在教育教学中，对市场经济或经济全球化所带来的层出不穷的新问题和新领域的思想意识、人生价值观和道德观等，如何运用学科理论与经验加以引导和解决？主旋律教育势在必行.要增强主旋律教育的创造性，即不断根据新的发展情况增强教育的针对性、有效性，在增强人的自主性、独立性、竞争性的同时，培养人的社会化、合作性、集体性，满足人们对文化、教育的内在需要.第二，学科内在规律的把握.对学科本质属性、功能属性、社会属性的不同认识、不同取向，做出科学合理的解释是一个问题.对教育对象、教育方法要注意研究其价值性，更要注重理论的系统性、专业性.比如，如何把管理方法、心理方法、文化方法等在思想政治教育中加以有效运用？讲授政治理论、道德原则、思想观点强调政治内容时，如何自觉地把政治理论、道德原则柔和在知识当中？在新的形势下，教育的条件、内容、目标都在发生不断变化，高校思想政治教育的规律性、教育方法实效性，这都是高校思想政治教育学科面临的、急需去解决的课题.

〔1〕白显良．论思想政治教育学科的科学定位——兼论思想政治教育的学科建设[J]．思想理论教育（综合版），2007（3）．

〔2〕刘建军．思想政治教育学科建设[J]．思想理论教育（综合版），2007（7·8）．

〔3〕郝潞霞．思想政治教育学科定位与建设研究述要[J]．思想理论教育（综合版），2007（2）．

〔4〕王家芳，齐久恒.思想政治理论课教师专业化发展的必要性研究[J].学校党建与思想教育（高教版），2008（6）.

〔5〕盛海英，等.高校思想政治理论课教师队伍建设存在问题与对策[J].辽宁教育研究，2007（12）.

〔6〕唐亚阳．努力推进高校辅导员队伍职业化[J]．思想教育研究，2007（8）．

〔7〕金一斌．辅导员队伍专业化的内涵与途径[J]．思想教育研究，2007（9）．

〔8〕刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006.

〔9〕万美容.思想政治教育方法发展研究[M].北京：中国社会科学出版社，2007.

〔10〕刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006.

〔11〕李素梅.美国高校思想政治教育方法微探[J].长春教育学院学报，2008（1）.

〔12〕徐建龙.改进大学生思想政治理论课教学应处理好几对关系[J].淮北煤炭师范学院学报，2006（1）.