张晓艳，张 玲

（1.赤峰学院 初等教育学院；2.赤峰市六一幼儿园，内蒙古 赤峰 024000）

探析新时期保育教师的专业化成长策略

张晓艳1，张 玲2

（1.赤峰学院 初等教育学院；2.赤峰市六一幼儿园，内蒙古 赤峰 024000）

保育员是与幼儿园教师分工不同的学前教育工作者，保育工作所涉及的每一个细节都有科学规范的要求.保育员工作执行的质量如何直接关系到幼儿身心发展的健康水平,加快保育教师的专业成长显得尤为紧迫.笔者从分析保育教师专业化成长的意义入手，从保育教师的选拨、园本培训及保育教师的绩效评价等角度深入分析了加快保育教师专业成长的策略，为新保育教师在专业发展提供可以借鉴的策略.希望新保育教师能够从中受到启发，通过个体努力逐步提升自身的职业素养和专业能力，与幼儿教师一起共同促进幼儿健康和谐发展.[1]

保育教师；专业化；策略

专业化成长是指各领域工作人员在其职业生涯中，通过专门的职业训练和学习，逐渐习得各领域的专业知识和技能，并能够在其工作实践中不断提升自身的素质和水平，从而成为一名更加合格的职业工作者的过程.保育员教师的专业化过程可以理解为在一定的时期内，保育员通过一系列的专业培训与学习，逐步获得保育员专业地位，提高保育员队伍整体专业水平的过程.这个过程既有个体的专业成长过程，也包括职业共同体整体专业化的成长.

1 保育教师专业化成长的意义

幼儿园是一个保教并重的教育机构，加强保育员教师队伍建设，提升保育员教师队伍整体素质，是提高幼儿园保教工作质量的重要环节.

1.1 保育员教师专业化成长是学前教育发展的必然要求

学前教育领域的诸多政策性文件，如《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）等，都对幼儿园的教育任务和教育意义做了清晰的界定.国家以法律和政策的形式强调幼儿园保育和教育工作同等重要性，不仅要科学施教，还要科学保育.这就要求保育工作的施教者要切实加快自身角色和工作内容的转变，努力提升自身素质，唯有如此才能从根本上提高整个幼儿教育的质量水平. 1.2 保育员教师专业化成长是社会分工精细化的表现

随着社会的发展，对各行各业的要求越来越精细.分工精细化有利于工作职责明确化，具体化，也便于工作的检查和评估.长期以来保育工作在人们的心目中形成了很多不正确的认识，“重教轻保”的观念还不同程度的体现在幼儿园教育教学中.由此带来的一系列有关保育人员选聘标准、学历及专业背景、待遇和受重视程度等与幼儿教师还不同程度的存有差异，不利于保教一体化理念的有效实施.保育员专业化能够大大提高保育员的工作业绩，从而提升整个幼儿园的服务质量.

1.3 保育教师专业化成长是其推进自身素质的重要路径

专业化成长是一个职业群体在社会上获得尊重和认可，不断发展自我的过程.为了得到社会的尊重和重新认识，在社会上取得属于自己的专属地位，保育员必须首先由内到外的武装自己，努力提升自己的专业知识和技能，使自己在工作中具有无可替代的作用.如此来说，专业化过程本身为保育员素质的提升创造了机会，体现在自身素质提高的过程之中.

2 推进保育教师专业化成长的策略

随着现代幼儿教育的新要求，保育员的专业化也受到多方的关注.但保育员的专业化是一个长期的过程，只有建立健全有效的培训制度及管理制度，才能切实提高保教质量.笔者侧重谈入职后保育员教师的专业化成长过程.入职后保育员教师的专业成长主要是由幼儿园组织发起，幼儿园会结合自身工作实际的需要，有针对性的进行业务培训，从而满足不同幼儿园，不同保育员的专业发展需要，是提高在职保育员专业水平的重要渠道.

2.1保 育员教师专业化成长的工作重点

幼儿园管理层应从关注保育工作实际出发，细心留意保育员工作过程中遗留的缺陷和问题，密切关注幼儿的实际表现和发展状况，结合时下幼教领域的热点话题，从园所自身提出切实可行的培训计划，加快保育员队伍的快速成长，提升幼儿园保教一体化建设内涵.笔者认为保育员教师应着力从如下方面提升自身素养.

2.1.1 师德教育

保育员教师工作中会彰显出一种精神，这种精神是个人内在素养的外在体现，即我们常说的“德性”、“价值观”、“儿童观”，科学精神、道德精神包含其中.提升保育员师德精神的学习内容较为多样，主要有师德教育、幼儿教育相关的法律法规、幼儿园内部的工作规程及岗位职责等方面，让保育员教师树立“关爱幼儿、甘于奉献”的职业道德守则.

2.1.2 理论知识学习

理论知识的学习是为了指导和提升保育员教师实践中工作机智，更好的服务幼儿.这类学习主要涉及学前教育学、幼儿教育心理学、幼儿安全保健常识等内容，可以有效的提升保育教师的认识水平和业务能力.

2.1.3 教育方法技巧学习

保育教师日常工作中要学会一些配合教育教学活动的技巧方法，如观察幼儿的方法、参与幼儿游戏的方法、组织幼儿活动的基本环节、与幼儿家长交流的技巧及幼儿生活管理的教育指导方法等，保育教师要善于从实践中不断的总结反思，继而更好的指导实践，提升教育水平.

2.1.4 配班参教能力学习

保育教师不仅是幼儿生活上的指导教师，还是幼儿学习的陪伴者和引导者.幼儿教育主要通过丰富多样的游戏活动来实施和开展，要求保育教师应具备一名幼儿教师的基本素养，包括语言表达素养、音乐素养、美术素养、教学活动组织能力及评价幼儿和反思能力，在整个活动中根据教师的要求和幼儿的需要，给予幼儿一定的帮助和指导，协助教师建立合理的生活常规.

2.2推 进保育教师专业化进程的策略

随着幼儿教育的迅猛发展，保育工作的科学化、教育化水平不断提高.工作的广度和难度有所加大，质量规格要求提高.基于此，建设一支懂科学、懂教育、高精准的保育教师队伍显得尤为重要.笔者结合自己对部分幼儿园保育教师成长轨迹的了解，提出了自己粗浅的几点建议，以期为保育教师的专业成长提供新的思路.

2.2.1 严把用人关：规范保育教师聘任制度，提升保育教师整体素质

2.2.2 完善园本培训体系，提高保育教师的业务素质

保育教师专业成长不仅需要充足的专业知识，还需要保育教师熟练地运用这些知识提高专业技能，园所应结合自身工作实际通过多形式的培训来提高保育员的专业技能.

2.2.2.1 全心领会职业理念，时刻树立“以人为本”的专业思想.无论是生活设备的供给还是保育工作中的操作行为，都要以幼儿生长发育特点为本，创设丰富的便于幼儿发展的宽松、和谐的生活环境和心理环境，尊重幼儿的内心体验，切实提高幼儿的生活质量.树立“以人为本”的专业思想，要求保育教师学会观察孩子，理解孩子在不同的环境下所做出的独立行为，能够将所看到的行为给以合理化的解释.这是一种和孩子共情共感深入孩童世界的体验，保育教师真正深入到幼儿生活的具体场景中去理解他们，保育教师要尊重幼儿、热爱幼儿、热爱幼儿教育事业，对于那些独立能力较差、良好习惯还未形成、善恩分辨能力较差的幼儿，保育人员必须有耐心、爱心、责任心等良好的师德素养.

2.2.2.2 多方面渗透，强化保育教师专业知识与技能的学习.合格的保育教师不仅要具备基本的科学文化知识，还要扎实的掌握婴幼儿身心生长发育的基本规律，幼儿卫生保健护理常识及婴幼儿常见病及其预防、安全常识、意外伤害应急处置的能力等.保育教师还要参与幼儿的日常管理、评估幼儿的表现、做好家长工作并积极进行园本教研.强化保育教师在游戏活动的组织与指导、游戏环境的开发与创设、幼儿活动的评价反思等方面的作用，积极参与幼儿教育五大领域的活动，使保育内容自然的融入教育活动中去，激发幼儿参与的热情.

2.2.2.3 多领域参与，加强保育工作规范化、精细化.常言道：细节决定成败.保育教师工作过程复杂，操作流程精细，涉及到保育工作的方方面面.保育教师心中应时刻树立一杆旗帜，一日工作严格按照“定时”、“定点”、“定要求”的原则有效、有序的做好.让保育教师明确如何把工作做到位、做仔细.每一项工作都应遵循科学有序规范精细的标准，善于抓住日常生活中一切有价值的教育因素，配合班级教师对幼儿进行教育，为幼儿营造舒适温馨的游戏环境.例如：抓住幼儿入园的有利时机对幼儿进行礼仪教育，学会有礼貌的打招呼；幼儿盥洗时教育幼儿树立节水意识，并在幼儿洗手池墙面的相应位置贴挂幼儿正确洗手七步图，协助教师培养幼儿正确的洗手方法；进餐过程中有意识的培养幼儿良好的进餐习惯，提醒幼儿不挑食、爱惜粮食、专心吃饭等良好的品行；午睡时协助教师教会幼儿自觉整理衣物，培养幼儿良好的午睡习惯；游戏活动时，积极配合教师准备游戏场地和玩具材料，观察幼儿游戏活动中的表现并积极给予有效指导.这些工作都应该是保育教师应有的工作理念和准则，在和幼儿互动中去潜移默化的影响孩子.

2.2.2.4 多角度实践，提高保育教师配班参教能力.提高保育教师的参教能力，才能更好的落实保教一体化教育理念.为此，幼儿园应采取多种措施，为保育教师配班参教创设环境.首先，在幼儿园内结成帮扶小组，即有经验的优秀保育教师带领有学历无经验的新保育教师顺利的转变工作角色，实现专业化成长.经过优秀保育教师的传、帮、导等示范操作，新保育教师可以发现自身的弱点并尽快进入角色，为幼儿的健康成长创设优异的的环境.其次，定期组织各领域竞赛活动，激发保育教师的潜能，加快其专业成长.例如，定期组织保育教师参加赏识性竞赛活动，如有关学习之星、卫生之星、参教之星、才艺之星、关爱之星等的评比.通过此类竞赛活动可以使保育教师更好的认识自己能力和水平，有效的提升保育工作的积极性.、再次，定期组织保育教师参教观摩活动.幼儿园要经常组织保育教师参观或观摩那些成长较快，工作较为突出的保育教师的工作环境及参教过程，从中可以激发其他保育教师学习相关经验及配班的技能技巧，认同并适时适当的介入教学工作，加快自身专业成长步伐.

2.2.3 建立健全保育教师评估体系，促进保育工作规范发展

制定科学有效的保育教师工作评估制度，可以有效的提高保育质量，规范保育教师的行为，推进保育教师专业成长.

仙草中的植物甾醇和叶绿素具有较强的抗炎、消炎作用；仙草中的维生素能够调节和增强人体生理机能；仙草中的香精素具有镇静、清凉、解渴等功效[56]。仙草具有一定的保护肾脏功能[57]，复方仙草胶囊具有保护肾小管功能，复方仙草胶囊配合西药能提高成人难治性肾病综合症的治疗效果[58]。此外，仙草具有一定的保肝、护肝作用[59,60]，仙草提取物中的咖啡酸对肝纤维症有预防作用[59]，仙草提取物中的槲皮素对CCl4引起的肝损伤有保护作用[60]。

2.2.3.1 细化评估内容，量化评估标准.评估的内容主要涉及一日生活保育规范操作、班级清洁及卫生消毒、配班参教情况及家长工作互动等内容.每项内容都制定明确的量化条件及标准，方便评判评估对象的工作质量.评价方式采取过程评价和总结性评价结合的方式，而以过程评价为主，突出评估工作的针对性和实效性.

2.2.3.2 强化自我评价体系.引导保育教师逐渐学会对自己的工作质量进行评价，促进保育教师积极自主发展.日常保育过程中，保育教师参照评估细则，时刻反思自己的工作行为，调整实践攻略，全面的整改自己的工作，促进自我迅速发展.

除此之外，提高保育教师的社会地位也显得尤为重要.教育行政管理部门应该强化对保育教师的规范化培训，推行保育教师职业资格认证制度，建立明确的保育员教师等级制度.这些措施是确保专业化水平不断提高的重要保障，为用人单位选聘合适的劳动者提供了有力的依据，也在一定程度上提高了保育教师的社会声誉.

〔1〕王林.保育员的职业道德与素养[J].学前教育研究,2012（10）.

〔2〕林少玲.浅谈保育员的专业化成长[J].当代学前教育，2007（2）.

〔3〕孔令梅.素质教育与保育员的素质[J].山东教育，2002（4）.

〔4〕庄幼萍.当前保育员队伍建设存在的问题及对策[J].现代教育，2009（6）.

〔5〕徐青.浅析幼儿教师专业技能职前教育策略[J].牡丹江教育学院学报，2009（3）.

〔6〕缪金萍.以园本培训促进教师专业成长[J].武汉市教育科学研究院学报，2006（08）.

〔7〕严冷，等.中外幼教机构工作人员聘任条件的比较——基于对各国(地区)幼教机构规程的分析[J].学前教育研究，2011，（8）.

〔8〕蔡迎旗.美国幼儿保育与教育中的政府职能[J].外国教育研究，2011（7）.

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