应用型音乐人才就业模式的探索与实践

2014-03-29王健

赤峰学院学报·自然科学版 2014年7期

王健

（江苏第二师范学院音乐系，江苏南京 210013）

1 应用型音乐人才就业模式的主要内容

1.1 制定应用型音乐人才就业模式的整体规划

以市场需求为导向，根据市场对应用型音乐人才的能力要求为出发点，培养具有创新思维和创新实践能力的应用型人才.应依托校级乃至省级就业人才培养平台，通过平台中的创新平台与创业孵化基地相结合的教学模式，采用“校企合作，工学结合”的校企联合教学思路，“走出去，请进来”，与当地及长三角、珠三角地区的企业开展广泛的合作办学，建立校内外实习实训基地.通过生涯体验规划中心，充分发挥其在音乐人才就业的导向作用，为音乐毕业生就业提供就业指导与帮助.建立“就业护航计划”联盟，将合作单位或机构纳入“就业护航计划”联盟成员，为学生就业保驾护航.通过创业教育，提升创业指导教师的师资队伍建设水平.通过各种创业平台的搭建、音乐人才创业孵化基地、实习、就业跟踪系统，建立科学的就业创业反馈机制，为今后音乐专业各个教学单位的教育改革和专业设置提供合理的依据，同时还可以为音乐专业毕业生在选择单位时提供一个对比的空间，避免盲目性，开创音乐人才就业管理的新局面.

1.2 促进工作室式人才培养模式的实施

教学以学生能力培养为核心，这种核心能力包括创新能力、创造思维及实践能力.因此，在这种教育模式的实施下，应主推“工作室”人才培养模式.这种人才培养模式最大的好处便是可以通过设立不同的教学知识点.这种知识点是有针对性的.具有开放性、创新性、复合性等多个特点.工作室培养模式所涵盖的范围极广，不限年级、专业主攻方向.注重的是音乐学科各个专业研究方向的横向联系与融合.在工作室里面又可以分成很多个兴趣小组.如音乐制作兴趣小组、乐器改良创新小组、网络音乐分析小组等等.工作室鼓励各个兴趣研究小组加强沟通与交流，推行教学、学术资源的共享，使音乐学专业各个研究方向能够有效地实现优势互补，使师生能够最大限度的在愉快的教学过程中获得教学相长.就现实情况而言，这种工作室人才培养模式已经成为全国各大音乐院校当中最为广泛推行的创新人才培养模式，它的实施是人才就业质量的有力保障.

1.3 以就业目标位核心，探索具有特色的创业课程教学体系

作为一门应用型极强的专业，音乐学需要人才具备非常丰富的艺术创造力，这种创造力体现在艺术作品创新、艺术理论创新等各个层面上.为了使音乐专业的创业课程教学体系更能适应市场，面对随时变化的市场需求，在强调理论知识传授的过程中，应注重对市场营销、财务决算、创业基础、金融基础等各个创业基础课程的传授.这些课程的建立，可以突破以往学生创业经验不足而导致失败的瓶颈，与此同时，鼓励学生到企业当中，通过在文化艺术企业中的实践，摸索第一线的艺术生产规律，熟悉艺术创作、演出的各个流程，了解创业过程当中的执照办理，贷款申请等相关繁琐的金融政策，为将来成功创业奠基.

2 就业模式的主要实施方案

2.1 以“创新”为核心

在人才培养方面方面，积极推进竞赛教学活动的“1+2”模式，加强大学生科技创新能力培养.“1+2”模式即校内科技作品竞赛+挑战杯科技作品竞赛+挑战杯创业计划竞赛.特别注重对各项科技竞赛进行资源整合，促进优秀的大赛作品在创业计划大赛、科技作品竞赛中得以发展和实现，并推荐优秀的获奖作品进行成果转化，鼓励学生将艺术创新和实际应用结合起来.此外，依托学校实践、实训基地，开展创造性活动，如建立乐器改革小组等.

在文化素质类项目方面，依托学院平台，通过高层次高水平的艺术竞赛活动来增强学生的艺术创新能力.如建国60周年教育系统的文化调演活动，地方音乐作品赏析展演活动等等，通过参与这些省内重大的专业赛事，促进学生专业水平的提高.

2.2 以创业竞赛活动为支撑

应用型音乐专业教学领导小组依托院系特色，灵活开展了丰富多彩的创业竞赛活动.从2007年开始，每年举办大型校内外创业比赛活动，具体有创业实践技能比赛、创业计划大赛等等，通过这些赛事，提高实践教学的教学质量，帮助学生提高自身的专业水平.如音乐学师范类专业参加的省、国家级大学生创新创业计划便是其中最好的实践项目.

2.3 以加强管理与奖励机制建设为保障

加强管理与奖励机制的建设，确保大学生艺术创业能力培养的实现.主要是对第二课堂的各类竞赛活动进行规范化管理，由相关部门制定创业竞赛活动计划，由专门教师协调工作.对竞赛活动的内容、时间、场所、设备、资金、人员进行统筹设计，增强计划性、可行性，减少盲目性与随意性.鼓励教师参与、指导创业竞赛活动，成立“大学生创业指导教师小组”，对学生的资金策划能力、创业方案进行评价，对获全国、省、市各级竞赛奖项的学生要进行评定和予以奖励，并按一定的标准折合成综合素质学分计入成绩，鼓励学生参加创业竞赛、提高自身的专业水平.

2.4 以实践实训基地为依托

以电子音乐工作室、录音录像中心等一批实践实训基地为依托，全面提高应用型音乐专业学生的艺术创作、表演水平，将审美能力的培养和技能技巧的学习结合起来.实践实训基地的“竞赛教学模式”推广主要通过三个模块、三种类型来实现.

三个模块是根据竞赛教学的不同目的而展开的独立体系，包括课堂内技能训练为主体的演示性实验教学活动模块，主要是面对班级之间的专业教学观摩比赛；面向校内师生的展示设计性实验实训教学模块，主要是面对校级的专业技能比赛；面向省外、全国性的观众而展开的创新性实践教学模块，主要是面对省部级、国家级的专业竞赛.

三种类型指“竞赛教学模式”的三种基本类型，既包括个别竞赛项目（独唱、独奏，个人科技发明作品、创作作品）“一对一”个性化专业竞赛教学，也包括小组竞赛项目（室内乐、重奏、重唱、小组科技发明作品、创作作品）合作性专业竞赛教学，大型集体项目（民族乐队、大合唱、集体科技发明作品、创作作品）协作性专业竞赛教学.

3 应用型艺术人才就业模式的主要影响

作为一种新型的人才就业模式，其独特的就业教学方法可以加深学生对艺术创新的理解，挖掘学科知识的内涵，培养学生的艺术实践能力.主要表现在对以下几个方面进行有益的探索：

3.1 服务地方与城市文化建设相结合

应用型音乐专业就业模式的实施，可以以艺术创作、艺术表演为载体，以提高人才培养质量为目的，以高规格的艺术、科技作品竞赛为重点，积极转化教学成果.服务于地方，为提高城市的艺术品味，营造健康高雅的城市文化艺术氛围提供支持，其人才的创业成果业已成为城市文化建设的一道靓丽的风景线.

3.2 人才培养与基地建设相结合

高素质人才的培养是创业、就业教学的核心，反映了其内在的科学规律，该模式的开展，可以使人才培养与实训实践基地建设相结合，引导学生自觉参与到艺术创作、展演的过程中来，充分利用实践实训基地中蕴藏的智力和设备资源,追求育人和成果的双效益.

3.3 增强学生协作意识与培养团队精神相结合

在创业竞赛当中，需要项目组成员的互相配合,共同努力、团结协作,才能取得较好的成绩.因此,以市场为标杆的创业教学模式，能够提倡学生学会相互沟通、取长补短、相互协作的精神，可以使学生的协作意识与团队精神有所增强.

3.4 理论教学与实践教学相结合

应用型艺术人才就业模式可以突破专业理论教学与实践教学的界限,使学生将平时所学到的专业理论知识融会贯通并应用到艺术实践中,扩展其知识面.与此同时，在接受教师的专业辅导基础之上，通过参加高规格的艺术竞赛还可以提高学生的创作、表演和创新能力.实践证明,应用型艺术人才就业模式是理论教学与实践教学相结合的一条有效途径.