苏晓玲

（内蒙古师范大学 公共外语教育学院，内蒙古 呼和浩特 010022）

少数民族地区大学蒙语授课公共英语教学改革刍议

苏晓玲

（内蒙古师范大学 公共外语教育学院，内蒙古 呼和浩特 010022）

随着改革开放的不断深入，民族地区大学公共英语教学改革已迫在眉睫.本文分析了民族地区公共英语教学基础薄弱，招生规模扩大，师资匮乏，教育观念、教育内容和教学方法等比较落后等现状与存在的问题，探讨符合民族地区特色的改革措施：结合综合课大班教学和听说课小班辅导，分级教学模式，跨学科教学和计算机辅助教学方法等等.

民族地区；公共英语；教学改革

内蒙古师范大学是我国边疆地区较早成立的师范院校，在60多年的发展过程中为内蒙古自治区各级各类学校培养了多名优秀教师，为支持边疆的教育事业发展，加快内蒙古自治区的经济发展起到一定推动作用.内蒙古师范大学公共体育教研部担任着当前内蒙古师范大学近三万人的公共体育教学任务，当前内蒙古师范大学公共体育教研部主要以俱乐部形式进行体育教学.

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程.大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要.大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性.因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授.了解与探究少数民族地区蒙语授课英语教学改革情况，对于丰富少数民族地区蒙授学生的英语水平，提高少数民族地区英语教学质量具有一定积极意义.

1 现状

民族地区蒙语授课班公共外语的教育总体而言处于相对落后的状态.主要体现在:学生基础薄弱，招生规模扩大，师资匮乏，教育观念、教育内容和教学方法等比较落后等.而外语水平的落后直接影响了民族教育的国际化与现代化.为了能跟上改革开放的步伐，培养出优秀的少数民族人才，提高公共外语教育水平，从而提高民族地区综合教育水平，改革势在必行.

由于蒙古族大学生多数来自民族边远地区，蒙生入学时的英语基础较薄弱，大多数蒙生英语水平偏低.以2006年入学（内蒙古师范大学）的作者本人所教过的一个普通班学生为例，全班有56名蒙生，高考英语成绩在60分以下者为45人，占全班学生总数的80.8%，平均分是41.79分.2013年另一个普通教学班有65名学生，60分一下者为75%，全班平均成绩为54.5分.民族地区公共英语的总体水平有了较好的进展，但英语综合素质并没有发生质的飞跃，英语教学的发展依然严重滞后.学生英语水平参差不齐，学生个体差异很大，部分学生达不到教学大纲的要求.

针对目前民族地区蒙授共英教学滞后的局面，本文就大学英语教学改革中的若干问题几点探讨.

2 关于教学模式

为了解决师资匮乏的问题民族地区蒙语授课也应采用大班上综合课，小班上听说和分级教学的模式.张尧学外语教学模式改革方面明确提出了：教学模式的改革应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上应可实现和易于操作；应能充分调动教师和学生两个方面的积极性.在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，充分体现合理继承的原则，课堂在新教学模式中仍有重要作用.课堂上讲语法，讲阅读理解，讲写作，讲翻译技巧.可以有不同的教材和多种参考书，也可以大班讲课，因为不需要练习听说（2003）.

民族地区大学英语教学应该重视学生的听说能力的培养.由于近年来的扩招，蒙授共英普通教学班的容量大约在60人至100人不等.班容量大，学生水平两级分化严重，给教学带来了较大的困难.因此为了改变蒙授学生的听力口语差的问题，采用小班，分级教学.另外听力口语突出实用性，趣味性.目的主要是通过小班分级教学，让每个学生都有对话操练，口语表达机会.用英语介绍自己或与其他同学交流自己在工作、学习、生活中的感想、收获和体会，还能运用英语参与讨论社会事件，使学生真正达到学以致用的目的.

针对蒙语授课班学生英语水平参差不齐，学生个体差异大的问题，采用分级教学.分级教学的目的是为了根据学生英语成绩的好、中、差三种不同的基础，挑选出合适蒙生的教材，因材施教.以高考英语成绩分级显然不合理，分班前应该以初高中所学英语知识为依据出一套科学严紧的试题，测试学生的真实水平.如果不能进行很好的分班，学生水平不同，会导致许多好学生吃不饱，而许多基础较差的学生跟不上教学进度，严重影响学习效率结果.

3 关于教学内容

跨学科研究是公共外语教学的又一思路.在教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中指出以重大现实问题为主攻方向，加强应用研究.促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队.促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合.充分发挥研究生在科学研究中的作用.所谓跨学科教学,主要是指，在某一教学活动中,有意识的、自觉地将这一学科与其他学科联系在一起，实现知识间的交叉渗透（王文彩2013）.

公共外语教学主要针对非英语专业的大学生，一个班容纳多个不同专业的学生.跨学科教学中教师们应以学生为中心，因材施教.比如结合所教学生的专业，给理科生选些简单易懂趣味性强的科普类的文章，给法律系的学生找一些和法律相关的英语读物、给新闻系的同学加一些新闻英语，给经济系的同学找一些经济英语等材料.这些材料可以丰富和辅助课堂上采用的教材.材料的选择要难易适中，注重知识性的同时也要注意可读性和趣味性.这样学生不要为学习语言而学语言，把语言作为工具，既学了自己喜欢的专业，又掌握了英语，可谓一箭双雕.

跨学科教学主要是为了提高大学生英语和本专业知识结合的能力，利用英语这门工具，能够读懂一些和本专业相关的技术资料等.这有利于加强学生自身的综合能力，为拓展学生的知识面同时也为学生在专业领域的深造打下良好的基础.英语教材中所含知识包罗万象,教学内容也纷繁复杂，因此，在教学中应根据具体教学内容，有选择性的，恰到好处的实施跨学科教学渗透.

4 关于教学方法

笔者通过采访与课堂听课观察得知，蒙语授课班的公共外语，教师多采用语法翻译教学.课堂上主要以讲授语法和语言点为主，满堂灌，学生只是被动的接受，教学观念，教学方法比较落后，使很多学生产生了厌学弃学的现象.教师不应该只是起到一个知识的专递作用，或按照上级安排来开展教学活动，使教条化成为课堂教学的一贯模式.教师因素在教学中起到至关重要的作用，作为一名教师重视和研究教学方法是教学成功与否的关键.因为它是提高教学质量的关键，是教好学生，使学生真正把知识学到手的关键.少数民族地区教师要认识自身不足，了解学生的特点，在教学实践中不断积累和反思找出适合蒙生的教学方法.

课堂上的教学始终坚持以学生为主体,教师为主导,瞄准交际能力及阅读能力培养目标,积极开展活动.以学生为主体、教师为主导的教学方式中老师始终是配角，起引导、补充、归纳和完善的作用，这样既能充分发挥学生的积极主体作用，又能体现教师导的作用.改变了老师讲学生听在传统教学中所形成的习惯或模式，学生的学习也会变得更加积极主动，可以形成教学上师生之间的真正互动.

任务型教学和应用型教学相结合:任务型教学(task-based language teaching approach)指一种以任务为核心单位计划、组织、实施第二语言教学的途径.这里的“任务”并非语言问题，而是有待学习者用目的语去解决的交际问题.任务型教学从促进“学”的角度设计课堂，认为：促使第二语言习得的实质性条件是：接近自然的语言学习环境、丰富大量的目的语输入和语言实践，以及由此产生的师生之间、学习者之间的交流互动和意义协商（魏永红2003）.随着应用型教学体系的教学注重学生能否自由的应用语言知识，目标从注重知识教育转变为注重能力培养.采用行动导向教学法，让学生把掌握的理论基础知识与实践结合起来，教师自觉地从原来的一味传输知识转变成“授之以鱼，不如授之以渔”的教学观念，培养学生独立分析问题和解决问题的能力及自我学习的能力.

改革教学手段与方法，让英语教学趣味横生，寓教于乐.依照语言学习的规律、学生自身的特点改进教学方法，使英语教学活起来，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能.另外教师要充分备课：备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性.不仅要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性.英语课要新鲜、有趣且学有所悟.

5 关于计算机辅助教学

2004 年,国家教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》,为此,民族地区各高等学校、掀起了传统教学的改革以多媒体辅助教学的高潮.期望多媒体教学的优势能扭转民族地区大学英语教学的被动局面.基于计算机和网络的课堂英语教学模式已在许多民族地区学校顺利实施.但从传统教学到多媒体辅助教学的过程中也出现了很多问题.比如：多媒体教室的配备不够，或设备老化经常出现故障；多媒体课堂缺少互动,教学效果差等.多媒体教学应用不当容易产生新型的填鸭式教学：老师象一个报幕员，操作员，把课件里的内容灌给学生.实际教学中有些教师没有把握好教学环节与教学节奏，往往会违背学生的学习认知规律，贪多求快高速地滚动播放屏幕上的内容，使得英语基础差的学生跟不上教学内容.

因此，媒体教学辅助教学当中教师应该注意与学生的互动，教师不但要设计教学模式和教学任务,激发学生学习的动机,调动学生的积极性,有效地组织以学生为中心的课堂活动,给予学生较大的自主发展空间.为学生提供必要的指导,让学生学会学习,掌握科学的学习策略和学习方法,培养他们具有自主学习、自我发展的能力.同时也要提高教师素质是开展多媒体教学的关键，先进的设备只有在掌握了现代教育技术的教师手中才能充分发挥它的威力,否则再先进的设备也只能是一堆摆设,只是渲染现代的气息的道具.这就要求教师必须具备良好的计算机操作能力并能够熟练地制作与所授课程相关的多媒体教学软件,把信息技术与专业知识充分结合起来,运用好新模式下的教学方法,才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用.

6 结束语

综上所述，笔者认为民族地区蒙语授课大学生的公共英语教学改革要解放传统教育观念的束缚.从教学模式、教学内容、课堂教学方法等方面进行改革和突破,有针对性地进行英语教学.大学英语教学改革的设计应坚持实事求是的原则.改革的年代应遵循与时俱进，在教学目的、任务、方式等方面更新观念尊重差别，民族地区公共英语教学改革难度较大，任务非常艰巨，在外语教学方面应及时探索出一条满足社会需要、直接服务于社会各行业一线岗位的教学方案.因此，民族地区公共外语教学内容的改革势在必行.

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