张本俊，周成成

（蚌埠医学院 体育艺术部，安徽 蚌埠 233030）

高校公共体育课教学面临的问题及发展需求

张本俊，周成成

（蚌埠医学院 体育艺术部，安徽 蚌埠 233030）

主要采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，对目前高校公共体育课教学面临的问题及发展需求进行探讨.研究认为，高校公共体育课在我国历时时间较长，对学生的身体健康、终身体育的养成具有重要的积极作用，但目前高校公共体育存在着体育人文普及知识较少、教学资源缺少、教学评价体系不完善等突出问题，要想解决问题必须从实地出发，针对问题提出对策，才能更好地促进高校公共体育课教学的发展.

公共体育课；教学；体育教学

1 前言

随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，高校公共体育教学在我国逐渐被重视起来，该《纲要》把高校体育课程列入公共必修课程，其课程内容的目标主要在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面进行探讨，通过高校公共体育课教学，使学生获得体育的基本能力.为学生体育爱好的形成、体育能力的提高打下夯实的基础.公共体育课作为一项基础的教学，伴随着学生的整个学习生涯.学生身体素质的好坏，决定着国家与民族的兴衰.随着时代和社会的进步以及经济的发展，事物总是处于不断变化中的，因此，高校公共体育课发展到今天，虽然为学生身体素质的提高和人民群众的健康做出了突出的贡献，但是发展中还是面临一些问题，本文就一些突出的问题和发展对策做一探讨.

2 高校公共体育课教学面临的问题

2.1 体育人文价值传播较少，更多的关注技术教学

体育（Physical Education），意指身体的运动，体育课的教学，毫无疑问，规划为对学生身体的教学，一个人身体的发展，既包括身体上的发展，也包括心理上的发展，也即是人的发展，以人的发展来说，按照教育的观点，就一定是“德、智、体、美、劳”的全面发展，倘若划归到体育项目上来说，就是在体育的过程中，不但要求技术动作的学习，掌握最基本的运动技战术，还要在学习中体会到体育带来的乐趣.目前在高校公共体育课的教学中，教师更多的选择技术的教学，很少关注学生体育文化方面的了解和研究，这就形成了很多人一谈到体育就认为体育就是技术，因此，对于教师来讲，如何在教授学术技术学习的同时，使学生了解体育历史、体育人文以及具有中国特色的民族传统体育等，任重而道远.

2.2 体育教学资源不能得到充分保证

体育教学资源是指有体育意义的教学信息的来源，或者指一切对体育教学有用的物质和人力与信息[1].实践教学资源的开发主要包括以下四个方面：一是指直接向学生传授知识、技术、技能，提高学生综合素质和能力的教材和辅助教材等课程资源的开发；二是指对直接决定实践教学实施的人力、物力、财力和时间、地点、器材、场地、设施和环境等物质条件资源的开发；三是对影响实践教学开展和实施的组织形式、实施措施、管理办法等软资源的开发；四是指职业道德、行为准则、生活方式、校风、学风、社会风气以及人际关系等影响实践教学开展的意识形态资源的开发.[2]针对目前高校体育公共课而言，存在着不受重视的地位，主要包括物力资源和人力资源两个方面，在物力资源方面存在着体育教学场地器材、资金投入不足，具体表现在场地器材短缺，受资金影响，器材损坏以及更新率较低，公共体育课的体育教师奖金、课时费相对其他老师较低，而且还不能完全得到保障.在人力方面存在这人力资源短缺，缺少具有专业学科知识同时又具有多种技能的复合型人才；同时还会有很多教师在没经历培训和专业指导的情况下进行教学，这对于学生的学习和教学的效果来说是不利的.

2.3 公共体育课教学评价不完善

体育教学评价是体育教学工作的一个重要组成部分，它是以既定体育教育目标为依据，运用有效的评价内容和手段，对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较，及时取得反馈信息，针对问题进行调整教育教学过程，从而从整体上控制、调节体育教学活动的进行，同时也能有效地使教学活动向预定的目标发展[3].虽然我国从传统的应试教育向素质教育转变，但体育教学的评价还是会受到应试教育的影响，随着体育教学改革的进程，公共体育课的教学评价还是面临着一些问题，例如对学生的评价，就包括评价内容的不全面以及评价标准的统一，对学生的评价的内容上，不但要有学生技能的掌握和运动成绩，还应该有学生的努力程度、进步幅度以及在上课中表现出的积极性；对于评价标准，教师在评价过程中，主要是通过学生的技术考试成绩来决定学生的分数，在这个过程中很容易忽视学生的个体差异，不利学生的个性发展.

2.4 高校公共体育课教材的选择尚不完备

教材，则一般被定义为“为教学需要而编写的材料，如书籍、讲义、图片、讲授提纲等”[4].作为高校公共体育课程，其教学对象为普通高校非体育专业的学生使用，通过大量的书籍查阅可以了解到，目前针对高校公共体育课程的教材，大都面临着一些问题，一方面针对非体育专业的学生的体育项目的教材较少，其主要原因是教材的编写者大多是体育院校的一些专家和学者，其平时接触的都是体育专业的学生，而对于高校公共体育的教学现状了解的尚不完全；另一方面大多数书籍内容涉及太多广泛，继续延续小学、中学那种教材模式，一本书内分为很多项目，既有田径、又有篮球、乒乓球、羽毛球、游泳等项目，这么多的项目列入到一本书内，其内容的深度和严谨性我们可想而知；同时，对于高校来说，不同的学校有着不同的传统，其体育项目的开展和传播有着本校具体的文化氛围，而大多教材只是从简单的、具有普众的一些项目进行分类排列，这对于学生，特别是现在求知欲、新鲜感特别强的大学生来说，其对于体育项目喜爱程度和选择性方面较以往都有很大的不同，所以选择不当的教材将有带来很大的浪费.

3 高校公共体育课教学发展需求

3.1 满足体育教学指导思想

学校体育教学指导思想，是指在学校体育教学的实践活动中、直接或间接形成的对学校体育教学的认识或观点，并对其教学活动起方向指导作用[5].从上世纪五十年代我国学校体育教学指导思想中的“三基教学思想”（三基是指基本知识、基本技术、基本技术）发展至今，经历了几十年的发展，体育教学指导思想不断的发生变化着.2002年后，新的教学指导思想是“新体育课程标准指导思想”其主要特征是课程标准依据三维健康观（即身体健康、心理健康和社会适应），将整个学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个领域.根据定义我们可以知道，体育课教学必须是在教学指导思想的指导下才能进行的实践活动，因此根据新的教学指导思想，我们的公共体育课教学必须在满足学生在五个方面的全面发展，才能更好地促进公共体育课教学的发展.

3.2 改革体育教学的物力、人力资源

体育教学资源的改革，必须引起重视，其包括学校-教师-学生-社会的全面重视，对于体育教学在物力资源方面，以加大学校的资金投入、更新器材、增加教师待遇，在时间的管理上，还可以利用不同的上课时间，进行排课，提高体育设施的使用效率.在人力资源的改革上，教师的教学面临着领导、学生、家长的不同影响，作为学校应该加强引进人才，打造一只高水平、高素质的人才梯队；作为学生和家长应该积极配合教师的教学活动；作为教师本人，应积极提高自己，进行不断的充电，提高自己，作为体育教师，应积极主动，加强与外界交流，不断提高个人的视野，改进教学方法，提高教学效果.

3.3 建立合理有效的体育教学评价机制

体育教学评价机制的建立，必须在素质教育的指导下，在评价的过程中，要注意评价内容的多元化和评价方式的多样化.评价内容必须多元化，才能培养出优秀的学生，不但要重视学生身体素质的发展，还要注重学生意志品质，积极情感体验、对体育技术外的体育知识的掌握、自信心的发展等方面.在评价方式的选择上，既有定量和定性评价相结合的评价方法，也有主观和客观有机结合的评价方法.

3.4 合理、有针对性的编写、选择教材

一本教材的好与坏，不但与学生的学习、教师的理解和教学有关，还与学校的教材选择以及教材编写人员的能力和素质有关，对于选择教材来说，应选择哪些具有新颖性、又符合学生心身特点的项目，例如攀岩、定向越野等项目，在教学内容上，不但能教会学生基本技术，还能了解全面的体育知识，形成对体育的终身爱好.对于编写人员来说，应该深入到第一线的公共体育教学中去.在把控国家政策、体育教学理念、体育教学目标的基础上，对公共体育课的教学进行全面的了解，在实践中去总结经验，上升到理论，是我们认识的提高，在这个过程中，经过努力，才能编写出优秀的、符合学生身心特点、获得学生喜爱的教材.

4 结语

综上所述，高校公共体育课教学的发展是随着社会的不断进步而与时俱进的，不同的时期，其发展面临的问题不同，但是作为公共体育课的教学，对于学生的终身体育意识的形成和体育锻炼行为的养成起着不可替代的作用，面对这些问题，必须发挥主观能动性，特别是体育教师的智慧，才能更好地促进我国高校公共体育课教学的稳定、科学的发展.

〔1〕谢静月.对普通高校体育课程教学资源的研究[J].成都体育学院学报，2004(1):88-90.

〔2〕谢芳,王建民,颜维宝,刘茂昌,朱忠锋.高师体育院(系)实践教学资源开发途径及对策[J].北京体育大学学报,2010(7): 91-94.

〔3〕李艳.高校体育教学评价的问题探析[J].北京体育大学学报,2007(30):317-318.

〔4〕姜大源.职业教育:课程与教材辨[J].中国职业技术教育, 2008(311):19-20.

〔5〕兰自力,黄文仁.对学校体育教学指导思想的反思与梳理[J].武汉体育学院学报,2009(1):87-90.

G807.4

A

1673-260X（2014）04-0147-02

蚌埠医学院校级课题研究成果（by0803sk）