李 月,赵 明

（桂林电子科技大学 外国语学院， 广西 桂林 541004）

通识教育理念下的大学英语教学改革

李 月,赵 明

（桂林电子科技大学 外国语学院， 广西 桂林 541004）

通识教育与大学英语教学有着密切的联系，大学英语中的文化因素决定着其在通识教育中的重要地位.大学英语教学内容广泛，涉及人文地理、社会风俗等，所以在大学英语教学中应有意识地进行通识教育，以培养“完整的人”.

通识教育；大学英语；教学改革；教学实践

通识教育源于亚里士多德的自由教育思想，其注重人文精神的熏陶及人格的完善.可见，通识教育与专业教育相比是一种关注人生的教育，目的是让人获得全面健康的发展.国外的通识教育也称作普通教育，最先在《自由社会中的通识教育》报告中提出，其是传统自由教育在新时期的发展与延伸，目的之一便是关注学生做人方面的教育，尤其注重生活中道德、理智的培养.同时，通识教育在中国大学英语教学改革中也有着重要体现.2003年底，教育部启动了大学英语教学改革试点工程，这次改革不单单是教学手段的改进，而是更加注重学生语言运用、个性化学习能力的培养，是一次培养全面发展人通识教育理念的重要实践.总之，要实现通识教育与大学英语教学的融合，就应改革大学英语教学，实现语言教学的去功利化目的，改革教学内容、评价方式等，真正实现英语教学回归通识教育，培养心智健全、人格完善的公民.

1 通识教育的内涵及其大学英语教学实践现状

1.1 通识教育的内涵及其与大学英语的关系

通识教育起源于奴隶制度下的古希腊，当时的奴隶主要从事低等劳动，奴隶主便不需要专业化的知识及学习，而是注重个人的能力、文化素养等内容，这便是“非技能、非专业”的通识教育雏形.通识教育作为高等教育重要培养形式，其应普及每一个大学生，让他们能积极投入社会生活，成为具有强烈社会责任感、全面发展的社会公民.同时，通识教育还是一种具有广泛性、非专业、非功利性的基本知识、技能的教育.通识教育尊崇“完整的人”的教育理念，帮助学生获得更广泛的知识，其教育目的便是以渊博的基础知识为支撑，让学习者真正了解人类文化、世界历史、人文素养等.所以，通识教育的实施除了要强化专业训练之外，还应促进个人的整体健康发展，包括提升生活目的、提炼情绪反应及利用现代知识的能力等.大学英语课程是通识教育的核心课程之一，因为语言不但是文化的重要组成部分，更是文化传承的重要工具.特别是当前国际化的背景下，让学生掌握一门国外语言应是高等教育的重要目标.教学要求强调，大学英语课程应培养学生的知识、技能、交际等综合运用能力，并以培养高素质的人才为最终目标.英语应用水平的高低体现着学习者的整体素质与水平，所以大学英语的教学应注重培养学生的英语实际应用能力，以全面提高学习者的整体素质.一般来说，分级教学便有利于依据学生水平的差异性进行有目的的授课，这样学生的素质便在大学英语教学过程中得到应有的重视及体现.

1.2 当前我国大学英语教学现状分析

在我国的大学英语教学实践过程中，通识教育理念贯彻的还不是很好，大学英语教学还是以英语语言教学为本，对学生语言能力的考核还是以英语基础知识的掌握为依据.这样，通识英语便成为了一种打了折扣的选修课.目前，大学英语教学在中国高等学校中，还被定位为单纯性的语言技能工具的培训，这样便造成了学习者语言知识范围的狭窄，毕业后的发展空间狭小.有统计数据显示，当前中国的大学英语教学使得学习者的口语能力普遍较弱，达到较好口语能力的学生还不足 1%.当前，考试与评估制度成为了大学英语课程教学的“指挥棒”，这样便在不科学的评估制度下，大部分学生花费大量时间去记诵单词、练习听力，以四六级考试过关为最终学习目标.这就不利于学习者英语综合运用能力的提高，更不利于学生自主学习及创新能力的培养.随着经济全球化及信息技术的发展，学习者不但应掌握英语这门国际通用语，而且还应广泛学习各行各业的外文资料，以培养多元化国际视野下跨文化交流的能力.然而，当前大多数的大学英语教材还很难达到这一要求，很多高校还在沿用多年前的教材，纵使使用近些年编辑的教材，其指导思想还是以语言技能的训练为主，英语教学的观念远落后于形势的发展，更难以促进学生自主学习能力的提高.另外，大学英语课程设置的不合理及师资的限制，使得大学英语课时不断减少，学生规模的扩张也不得不采取大班上课的模式.这样，通识教育便对教师素质提出了更高的要求，这就需要他们在提高自己专业知识的同时，还应广泛涉猎其他专业知识，以增进其知识水平及国际化视野的形成.这些要求的实现都需要学校对英语教师培训进行资金投入，这也是通识教育理念很难贯彻的重要原因之一.

2 通识教育在大学英语教学改革的表现

2.1 培养学生英语应用能力及独立的思考意识

大学英语教学改革应改变过去那种“填鸭式”传统教学范式，而应增加诸如网络教学等自主化的教学模式，这便在照顾基础较差学生的同时兼顾其他学生的发展空间.学生可以根据教师的指导选择适合自己的学习内容，并借助计算机的帮助迅速提高自己的英语水平.另外，教学理念的更新主要体现在教学方法上，在任务型教学模式中，教师可以围绕教材中一个或多个主题精心设计，引导学生运用综合知识及网络资源等查阅相关信息，并通过分组讨论、角色扮演等形式让学生获得更多的应用机会.大学英语的课程主要包括综合类、语言类及专业英语类，学生应根据自己的能力及兴趣选择适合自己的课程，这样才能有利于发挥自身的特长，更积极地融入课堂教学.在新的英语教学模式推动下，很多大学英语教学都提供了较为广博的知识，在教学中选取与大学生心理特点及实际生活相关的主题，如校园生活、中外习俗、环境保护等相关知识及学科内容，学生不但可以学习人类知识文化的主要领域，而且还可以进行文化性的选择，以建立更加符合自身情况的知识与能力结构.

2.2 扩大语言环境以满足英语学习多样化及个性化

通识教育与大学英语教学的改革的结合还表现在对传统课堂教学的拓展与延伸.实际上，要真正实现通识教育就要进一步扩大英语教学的课堂，将英语第二课堂成为英语教学的重要补充.在课外学习方面更要注重实践环节，以满足学生英语学习的个性化及多样化需求.利用利用课外时间举办英语演讲比赛，邀请外籍教师参加，以培养全方位的语言学习环境.还可以组织建立英语社团，进行英语口语、歌曲、翻译等多方面的培训，以不断扩大英语学习的空间，同时还可以培养学生的团队合作意识，增强社会实践能力.同时，还可以建立基于网络平台的教学资源库，便于学生利用多媒体阅览室、电脑等途径进行网络学习，以增加英语学习的兴趣，同时扩大了他们的知识面，提升了文化涵养.英语教学改革的重点还体现在其评估体系的完善，改变传统的将四、六级考试作为教学评估的重要指标，逐渐转变为系统的、科学的大学英语教学评估体系.从 2005年起，大学英语四六级考试加大了阅读理解及听力部分的内容，这种改革便是要促进应试教育向通识教育的转变，是提高英语综合素质的重要手段之一.大学英语课程的评估，将学习方法、学习效果等纳入其中，根据课堂表现定级，这样便有利于教育者能不断根据学生自身的学习情况进行自我调整与完善，进而不断提高英语教学水平.

3 通识教育理念下大学英语教学改革的启示

3.1 通识教育理念下改革大学英语教学目标

大学英语教学应充分考虑到学习者的爱好、特点等，尽量满足他们的兴趣、好奇心，开发出适合大学英语教学的知识结构及教学方法，在通识教育理念下让英语的“教”与“学”发挥最大的效力.大学英语教学要求中明确提出培养学生综合能力，能有效运用英语进行交流的教学目标.实际上，这种教学目标的指导意义有限，不能有效指导学生学习.英语本身是一种与英美各国的历史传统及现实相联系的文化，而一度被认为是一种纯粹的语言.当前，中国大学英语课程的教学定位还不准确，还停留在一种工具性的语言.相关资料显示，当前大学本科阶段的英语课程占学时总量的12%左右.同时，很多学生为了通过四六级考试，将自己大部分时间都消耗在英语学习上，英语学习逐渐成为一种应试教育，这也进一步降低了他们对英语学习的兴趣.

3.2 改革大学英语教学内容以适应通识教育要求

英语的教学其实就是一种文化的教学，在教学过程中应积极引导学生理解外来文化，提高他们的英语综合运用能力及文化素养.根据通识教育的要求，大学英语课程的教学应以语言技能的练习为主，将英语语言、国外文化及多种学科知识全部融入英语教学之中，最终将大学英语教学转换成为语言学习、技能训练及跨文化交流的重要平台.这就需要在教学内容中多融入其他学科的知识，这不但能提高学生的学习兴趣，而且还可以增进他们的知识，实现精神的调节及人格的提升.要进一步充实大学英语教学内容便要合理开发教材，以提高学习者的人格素养，树立正确的人生观等.最后，还应建立第二课堂，创建有利于大学英语教学的校园文化环境.

3.3 以通识教育为指导，改进大学英语教学方法

大学英语教师应充分考虑不同专业及学生的需求，将大学英语教学与各个专业的内容有机结合.教学手段也应多样化，同时对学生的学习成绩不能拘泥于卷面成绩，而应从多个方面进行考察.新的教学模式应体现英语教学的知识性、趣味性等，注重学生主体地位的发挥，教师更重要的责任便是启发学生的思维，让学生学会学习，主动地去建构知识.在信息时代，大学英语教学应充分利用多媒体技术，让学生学会自主学习、自我评价.另外，针对不同层次的同学还合理开设不同类型的英语课程.总之，我们认为,大学英语教学中的通识教育不能局限于语言教学的范畴，更是一种文化的熏陶及精神的传授，以培养兼具专业技能及综合素质的优秀人才.

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〔3〕蔡基刚．大学英语教学若干问题思考[J]．外语教学与研究，2010（2）：59-63．

〔4〕高若腾，庞清月．通识教育理念下的大学英语教学[J]．通识在线，2010（9）:110-113．

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