张文达

（延边大学 人文社会科学学院， 吉林 延吉 133002）

高校语文多媒体创新教学模式探析

张文达

（延边大学 人文社会科学学院， 吉林 延吉 133002）

随着计算机应用的普及，多媒体教学已经被越来越多的学科所接受，语文作为高校教学规划体系中的一部分，不可避免的会受到多媒体教学潮流趋势的影响.本文将从多媒体教学的益处分析出发，尝试解读多媒体创新教学模式在高校语文教学中的应用.

高校；语文教学；多媒体教学

1 多媒体教学的发展、特点及影响

1.1 多媒体教学的概念及历史发展

多媒体教学，泛指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果.[1]该模式特点鲜明，优势明显，已经逐渐替代传统的电教教学、黑板教学等方法，成为现代社会中高校采用的主流教学模式，被广大的青年学子所欢迎和接受.论及多媒体教学的发展，其实一贯有之.比如在七、八十年代，学校教师一般都会借助投影仪、电教机、录音机等设备来控制文本、声音和图像，从而方便教学.这种模式一直延续到 20世纪 80年代，我们开始将其定义化描述为多媒体组合教学模式，也称电化教学.该模式采用多种电子媒体，诸如幻灯设备、投影设备、录音设备、录像设备等，组合使用，丰富课堂教学效果；90年代之后，随着计算机技术和互联网络技术的迅速发展与普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位，成为现在流行的主流教学模式.换而言之，我们今天常所说的多媒体教学，特指的就是运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程.因此，它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即 CAI）.[2]

1.2 多媒体教学的特点

根据我们对多媒体教学的定义进行分析、梳理，发现该教学模式与其他传统教学模式相比，具有明显的先进特点：一是该模式综合性强.经过多年的发展，现在流行的多媒体教学包含了符号控制、声音控制、图形图像控制、影响控制、语言控制等多重信息处理，具有超大规模的集成性，信息容量大，综合应用广；二是该模式交互性强.多媒体教学大都采用计算机作为教学媒介，可以根据多个教学要素的安排，通过在使用者与计算机之间的建立连接，完成人机交互操作动作，进而完成教学或训练过程.在此期间，教师与学生之间，学生与计算机载体直接都能根据教学节奏的安排很方便的进行必要的教学互动，体现出多媒体教学优越于传统教学模式的超强交互性；三是该模式可控性强.由于多媒体教学的设备载体是现代计算机，根据计算机的特性，教师可以很方便依据自己的教学节奏对多媒体教学的教学内容进行即停重点提示、回放复习或是提前阅读，展现出较强的控制性和调节性.

1.3 多媒体教学对当代教育模式的促进影响

多媒体教学对当代教育模式的促进作用是显而易见的.一方面，该教学模式方便快捷，把教师从繁复的体力劳动中解放出来，授课教师可以非常轻松且从容的将所有的教学内容综合在一起，预先制作成为多媒体课件，在课堂上进行使用.不用像传统的教学模式那样，既要准备纸质的教学文件，又要准备图片材料，甚至还要录制声音材料等，增加劳动量的同时，在一定程度上降低了劳动效率；第二，多媒体教学有利于增加师生互动，活泼课堂教学气氛，提高知识学习效果.多媒体教学模式通常是教师利用计算机设备把课前准备好的课件在课堂上进行播放和指导，由于现行的计算机多数是多媒体集成计算机，且大多数联通互联网，因此，教师可以非常方便的将课件制作的声形并茂，极富动感，用这样的课件进行教学一反传统黑板教学单板、单一的不利特点，非常容易吸引学生的主义，极大的丰富了课堂效果，提高了学习效率；第三，多媒体教学有利于教师控制授课节奏，掌控课程的授课质量与速度.计算机设备的使用，能够让授课教师根据学生的互动情况有节奏的进行授课内容的即停、回放或是提前，这有利于教师突出授课重点与难点，提醒学生注意.

2 高校语文教学应用多媒体创新教学模式的益处分析

多媒体教学模式的优势在前文的论述中已经非常清楚.因此，我们可以说将该种创新的教学模式积极应用于高校的语文教学，实在是百利而无一害.高校语文课作为一种面向全体学生的一门公共必修课，从教学从特点上来说，主要存在以下几点：第一，重在作品赏析.语文的特点，一在语言文字的工具性，二在语言文学的审美性，三在语言文化的人文性.高校语文教学的对象是已经具备较高基础的青年，与少年儿童相比，该教学对象已经形成了较为全面的思维逻辑，同时也拥有较高程度的欣赏能力，因此，对他们的教学重点无疑是放在前面二者之间.也就是通过教学，提高受众对象的审美性和人文性.众所周知，语言文字的理解是多维的，不同于图像材料，文字材料需要一定的想象力进行二次加工，才能够再现作者的创作意图.不同文化修养的受众即便对于同一段文字可能也会出现不同层次的理解或解读.因此，为了提升学生对于文字内涵的理解，投放必要的多媒体教学手段事半功倍.运用多媒体影响控制、图形图像控制和声音控制的特点，授课教师可以预先根据授课内容制作声形并茂的教学课件，以一种情景交融的方式提示作品的思想感情，表现作品蕴藏的社会生活特点，揭示作品中的人类文化属性，从而最终将文字的魅力以一种更加直观的形式再现在学生面前，增强学生的直接感受性，以图象、声音等元素对学生进行强化刺激，加深他们对文学作品的理解；第二，重在提高大学生汉语综合应用能力.开设大学语文课的目的之一，是为了使学生增加母语方面的文化素养，培养学生对汉语文的阅读、理解、鉴赏和评价的能力，在更高的层次上提高学生语言文字表达和沟通的能力.[3]因此，高校语文教学强调的是以“语文”做为本位，以语言文字的工具性特点做为主线，从语言文字递进至语言文学再递进至语言文化，在三递进的过程当中处理好知识传授与能力培养的关系.针对这样的教学目的，我们适时的引入多媒体教学模式，将有利于完善学生从单一的语言文字递进至较高阶段的语文赏析的过程，利用多媒体教学交互性强的特点，帮助学生更好的完成师生之间的教学互动和人机之间的练习互动，从而帮助学生提高汉语的综合应用能力.第三，重在教学形式的灵活多样.针对高校语文教学来说，授课教师不是仅仅只是教材的机械执行者，而应该主动参与到教学设计当中，成为课程的积极开发者.因此，高校语文教学尤其强调课堂教学要善于综合运用板书和多媒体技术，持续提高课件的制作水平，运用一切可以运用的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，充分体现大学语文课的基础工具与人文素质教育的学科优势.基于这一点考虑，多媒体教学方式是十分契合现代高校语文教学发展规律的.它的高集成性，强综合性和方便的可操控性，都可以在最大程度范围内活泼现场教学气氛，提高学生主动求学的学习兴趣，最终提升学习的客观教学效果.

3 如何将多媒体教学模式有效的嫁接至高校语文教学模式当中

要研究如何将多媒体教学模式有效的嫁接至高校语文教学模式，必须先搞清楚现行的高校语文教学模式通行架构如何.我们以文革以后开展的语文教学作为调研的主要对象，通过调查，我们发现现代的高校语文教学最早开始于1978年南京大学的“大学语文”课程，当时的课程架构重在提高学生的阅读能力、文字鉴赏能力以及写作能力；其后，国内各大高校陆续开设语文教学课程，并各自出版相应教材，但经过多年的发展，到今天语文教学呈现出教法单一、内容狭隘等特点，正在受到巨大的冲击和质疑.深入分析，不难发现，现有的高校语文教学模式是滞后于时代发展的，主要集中出现的问题体现在两个大的方面，一是教学内容狭隘的问题，二来就是教学手段单一导致的教学方法陈旧.本文主要讨论解决的是第二类问题.

我们说，多媒体教学模式的引入能够较好的改善传统高效语文教学中教学方法单一的问题.本文反复强调的是引入新的教学手段，创新在教学中，利用多媒体教学启发想象，诱导大学生联想，同时辅之以授课教师的内容讲解.这种方法直观、刺激，能够最大程度丰富教学过程、充分展示教学内容，使课堂讲解做到既有深度，又有拓展.

我们以《长恨歌》段落的教学为例，在该段落内容的课堂教学中，授课教师可以利用多媒体教学设备的优势，预先安排播放《红楼梦》中“宝玉诉衷肠”（或者其他爱情段落）一段视频，结合视屏段落中演员们的角色扮演、影片的画面处理和背景音乐、环境等的气氛烘托，进而分析这个段落中不同男女主人翁各异性格和体态语言中所要传达出的个性心理活动或是细微的人物情感变化和角色互动间的不同爱情冲动，用以引起大学生对爱情的思考和反思，视屏播放的最后导人该篇课文的阅读分析.如此手段操作下来，学生会因为教学导人的新颖与个性，对课文产生兴趣，进而调动学生的学习主观能动性，帮助学生理解课文需要表达的创作意图和思想内涵，最终使学生在高度统一的审美需求和人文思想中，充分了解课文所要传达的不同爱情态度.并在课文解读升华的过程中，教会学生学会欣赏、发现和领略社会的百态、人情的冷暖、爱情的美丑、人性的假恶等人文诉求，从而增长必要的学识和审美意识，提升个人的综合人文素养和审美情趣.

再如在讲解《春江花月夜》一文时，传统的教学模式只能是授课教师的口头表述或是文字表述，及抽象，又不易理解，且容易受制于学生的文学修养的高低而不能起到取得的教学效果.但是，当我们将多媒体教学引入以后，可以利用图形图像资料和影音资料，在投射屏幕上再现江潮浩荡、明月当空的优美景色，同时配以知名古曲《春江花月夜》，以音乐营造氛围，加强感染，使学生产生身临其境的美妙感受，加强心理刺激和暗示，让学生能以直观的形象思维理解课文的内容，特别是当授课教师综合素质非常突出的时候，还可以考虑课前预先制作好专业朗读的音频文件，在课堂教学的时候播放出来，增强观感的同时，也能够让学生更好的领悟作者想要表达的创作意图和思想感情.从这一点上来说，多媒体教学的优势是传统教学手段无法比拟的.

第三，多媒体教学的引入还可以使高校语文教学搭上“慕客教学”的快车.通过互联网络，直接与名师、名校对接，延伸自己的教学资源，获取知名教师对于语文课文的深入讲解，提升自己的实际学习效果.

4 结论

多媒体教学模式的研发和采用，体现的是广大教育工作者对于教学工作的不断钻研和创新，同时也展现了高校“以人为本，开拓创新”的教育思想.因而，我们说，对于多媒体教学模式的开发和积极应用，功在课堂教学，利在课外延伸，是能够真正凸显高等教育培养高素质复合型人才的办学宗旨的一项积极而有意义的教学新尝试，值得广泛推广.

〔1〕马玲花.浅谈现代教学 媒体 的合理使用[J].新课程(教育 学术)，2011（04）.

〔2〕 魏保华. 中职学校多媒体教学存在的问题及对策研究——以山东省济南卫生学校为例[D].山东师范大学，2009.10.

〔3〕黄基佑.民族地区中学汉语文阅读教学应注重能力的培养[J].现代阅读(教育版)，2012（02）.

G642

A

1673-260X（2014）08-0185-02