赵宏亮

（赤峰学院 体育学院， 内蒙古 赤峰 024000）

当代高校体育课程开展与践行性研究

赵宏亮

（赤峰学院 体育学院， 内蒙古 赤峰 024000）

当代高校体育课程有着鲜明的时代特征.通过文献资料法与逻辑分析法对当代高校体育课程学生反馈以及影响其开设的相关因素进行剖析，并对高校体育教育推进性践行化进行深度思考，为体育教育工作者提供一定的参考.

当代；高校；体育课程；践行

时下，体育教学已成为高校教学中重要的一个环节.其主体地位是任何其他学科所不能代替的.体育课程的推行在各类大中小学中进行,为学生的身心发展所服务.自上世纪五十代左右，学校体育为教育部与体育局规定的学校必修科目之一，对于学生增加体质，增进健康，增强学生的道德意识，团结合作的认知能力等方面都有着一定的实践价值.

1 高校体育课程开展的特征

1.1 项目选择性自由度相对大

对于体育课程来说，大多数进入高校的学生均有所接触.系统性的体育课程在理念的操作上是可以得到合理的解释.或者说体育课程教学大纲的设计是沿袭这一教学规划思想，其依据是学生身心的发展为基础.而在现实执行的过程中，由于各种因素的存在，体育课程的系统性往往难以实现.因此，高校体育课程针对这一问题，沿袭体育课程系统化的思想，通过选项课程教学来弥补在中小学体育课程执行过程中所带来的不足.通过教师资源的整合，对项目与场地进行重新布设，以学生的个体爱好为前期的出发点.通过网络系统的结合，进行个体的自由选择，打破原有班级甚至年级段，进行项目的开设.满足大部分同学对体育课程的需求，同时，照顾到个别学生的个性化需要.在选修一定课程后，通过学分与技能的获得，来促进学生对体育课程的践行性.

1.2 教师的专业化程度提高

相对于中小学体育教师来说，高校体育课程教师其学历与能力要稍有提高.这一现象是教学所要求，也是教师资源分配过程中必然出现的结果.由于其受众对象差异的要求，要求其师资要一专多能.不仅有较好的专项技能，同时，要具备多方面的体育学科知识与生理健康知识.由于学生的需求，不仅仅在于体育技能的获得，更多是对体育习惯的培养与体育健康知识的学习过程.因此，高校体育课程的专业化程度能力要求相对较高.

大学生体质健康测试，对于大学生个体来说，有一定的积极促进作用.其测试内容是针对体育课程效果而进行的.通过对个体的身体素质、心理素质与运动能力的测试，来评定大学生整体能力水平的评估.

2 学生对当代大学体育课程的反馈

2.1 大学生生理与运动特征

大学生处于青春期间，身体处于高速发育敏感时期.通常情况下，男生挑战极限，以乐于参与有激烈以释放男性阳刚的一面，可以理解为好盛心理强，而女生比腼腆，不爱动，相对活动较少.然而，这一时期，大学生个体的智力方面与身体能力发展相对较快，抽象思维与逻辑思维发展完善，参与适应的体育运动或户外活动，对大学生个体的学习与生活有着重要的充实性作用.无论是通过做简单动作，还是复杂地刺激性运动，都可以不同程度上的满足个体的需求.然而，对于部分同学那种好盛的心理，简单的动作难以得到学生认可，这时体育教育的目的性和计划性则需要进行适应的调整.对于相关的技术动作要领，更应该多讲，例如短跑的技术、排球的扣球动作、跳跃动作如何完成等等.

大学思想交融，思想独立，每个人爱好不同，对于学习体育课程的同学大多对我国体育课程具有浓厚的兴趣，大多在选修课上学习，这时的体育课程老师不需要手把手的教，日常教学与课外活动相结合，大多在理论上的讲解，结合技术上的实践.学生自主学习能力强，这也减轻教师的负担.然而，这就更要求做位一名大学体育课程老师专业知识扎实，专业术语强，在教学体育课程教学方法利用的得当，使学生有种渴望求知欲感.不仅在技能上有所折服，还应拥有广博的中国体育课程知识使学生有所学习.

我国体育课程学习在学校的重要性不可忽视，体育课程理论的学习是一个由浅入深的过程，在学校体育课程理论也是由简到繁的过程.学会用简洁的语言表到体育课程中难点使学生接受，使其顺利完成动作.

2.2 体育课程的发展相关要素

从鸦片战争开始，西洋体育课程传入中国，对本土中国体育课程的冲击很大，一直到今天，在很多地方可以见到体育课程的身影，通过大量的体育教学上学习，可以学习更多的体育相关知识.然而，大多数体育技能都属于由西方所引入，而真正的中国式体育课程慢慢在消退，慢慢远离我们的生活，真正的中国式体育课程慢慢模糊.其中原因有这么几点（1）传统的中国式体育课程以武术、导引与中国式民间游戏为主，在学习过程中，难以形成统一的学习上的认知.同时，传统意义上的中国体育课程.其动作复杂，架势花没有基本功难以完成.其格斗性要求较高，不适合于学校体育课程的开设，实战性很差，对于一个动作定型得练上很多次.（2）通常情况下，各种传统性的中国式体育课程更侧重于自娱性，缺少各种形式的竞争与比赛.在很大程度上，影响了中国体育课程的推行与发展.

从其所教授的体育教学内容来观察现行体育教学的发展，现行的中国的体育教育发展是受一定的社会环境影响的，在加上体育教育的功能和自身特点的发展，每种体育教育内容的出现、发展和盛行都是付出很多时间和经历去经营的.尤其是在动乱时期，体育教育发展的需要社会精英与社会教育人士的极力支持，体育教育的里面参杂着历史的演变和当时人们的生活方式以及人物特点.

现在，我国的经济越来越发达，体育教育更多意义上，被当代学校体育与社会社区人们运用于健身，尤其是在对于中青年阶段的个体来说，健身娱乐功能指导下的学校体育教学成为第一位的需求.同时，现代社会生活，使人们的健康意识提高，健身的人渐进增多.当然，体育教育的习练者增多的情况下，体育教育的社会性功能与个体性功能被更大程度上的开发.诚然，那么作为健身性质的体育教育，它也需要理论知识来阐述体育教育的基本动作，以及练就这个体育教育的重点和作用.现在练习体育教育最简单的方法，在大学生个体中，往往是通过自学方式或他人教习而完成的.采用哪种体育教育图案书，上面会把它的每个动作都给画上去，根据其下面的详细解释一下，为了人们更好更容易的了解和掌握体育教育所教授的内容.

体育教育对于人们来说还有医疗的作用，所以针对自己身体不适的地方可以选择不同的体育教育进行练习来慢慢恢复自己的身体，或起着辅助治疗的作用.那么在这里学习体育教育理论就更有必要了.不及简单的了解一下体育教育动作就可以，更重的还有了解每个体育教育动作的运用部位，以及这个动作长时间练习起到的是什么作用，联系本身，自己是否能练习这类体育教育.从此种意义上来说，高校体育教育课程的发展，也成为必然.

作为体育课程的体育教育，社会性因素是不可避免的.在各级学校也有练习和教导，通过教练或体育教学人员来执行.那么无论作为学生还是老师都是要学习体育教育理论知识的，只有了解了体育教育的理论知识结合体育教育技术才能教给学生体育教育的基本动作，才能，从整体意义上对学生身体进行积极的促进与影响.然而，学生要想准确的了解体育教育的基本动作，那么首先就要了解本动作的基本知识，这样练起来才会通俗易懂.

3 高校体育教学的当代推行之反思

3.1 高校体育教育推进性践行化思考

对于大部分高校体育教学来说，现在面临一个大的问题就是，人们对于体育教育的了解相对较为表层化，而且在小学和高中都没有专门的体育教育理论理论课程.通常意义上，最多是体育老师教学生一些简单的体育教育动作，用于休闲娱乐.学生根本就不了解体育教育的精华之处，在技能为先的意识下进行学习.那么，体育教育理论知识进行深入学习，只有在高校体育教育课程中去研究和学习.因此，学生在自学意识与教引的规范下，对体育教育的重要性以及对我们的生活有很大意义的理解，学生才会大量的去练习体育教育动作，学习体育教育理论知识，丰富自己的社会生活和业余课程的内涵.

根据对现行体育教育发展的观察，社会各界对现在体育教育理论之所以不受重视，很大的关系在于两方面.第一将体育教育归于竞技体育界中.第二就是人们的生活方式所导致.

众所周知，体育教育的学习总是作为智力学习的辅助角色为社会人所认可.纵然，国家也很重视体育的发展，体育教育在家长的眼里潜移默化的被论证为“支系”学科.在不能正视体育教育存在意义或者践行性操作深入的话，体育教育的发展将面对一系列的问题.对于大学生体育课程的开展来说，更多的是需要体育教育的开放性，体育教育的实效性，个体在体育中所体现的自身身心健康与自由的拓展.而现行体育教育课程恰巧是缺少定环节.

3.2 当代体育课程评价能力尚缺少客观操作性

体育课程的开展为学生身体构建和精神生活的满足提供良好的平台.体育课程改善身体的心脏功能，尤其是长期性、系统性的参与运动，给个体的心脏的影响可谓显著.有研究表明，长期进行耐力性有氧运动的参与，使得个体心脏增大，心室腔系表现为功能性肥大.心率表现为窦性心动缓慢，其正常心率介于 70—80次 /分，而可以降低到 50次 /分左右.这一直接、显性的表现通常仅是体育课程对个体身体的生长发育所体现出来的显性影响之上.然而，对于大多数体育工作者来说，如何合理的进行体育课程运动负荷的控制，则是体育课程开展能否达到预期效果的重要前提.因此，对体育课程生理机能的评定与控制是体育课程研究的原点，是体育课程开展的基础.而现行体育课程在理念操作上是存在阶段性评价、进步性评价与终结性评价相结合的.但是，由于种种原因，从操作上所见，现行体育课程操作上有待于进一步研究其可操作性，尤其是针对如此大的学生个体数的情况下的操作可行性.

〔1〕陈华卫.建国后我国基础教育体育课程内容研究的回顾与展望[J].湖北体育科技，2013(01).

〔2〕周同扣.高中体育主体性教学的几点尝试和探索[J].新课程(上)，2012(12).

〔3〕夏 彬.初中体 育 主体性教 学 之思考[J].新课 程 导 学 ，2013 (01).

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