赵斌

（陇东学院，甘肃 庆阳 745000）

大学篮球教学怎样采用情境教学

赵斌

（陇东学院，甘肃 庆阳 745000）

情景教学法作为一种新型教学方法，在体育教学中也有广泛的应用.它对于激发学生体育学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，提高大学体育教学的效果有着积极意义.在具体的运动项目上，如大学篮球课教学，通过科学合理地运用情景教学法，能够有效发挥其重要作用，且带来的教学效果更甚于传统篮球教学.本文通过对情景教学法对大学篮球教学的积极作用和以及在应用中存在的不足进行探究，并指出情景教学法的具体设计原则以及应用策略.

大学体育；篮球教学；情景教学

在我国传统体育教学中，由于教学内容的标准及规格比较单一，教学方法、模式、程序单一，体育考试评定方式以及标准单一等，导致篮球教学不能突出重点，层次也不够分明，教学针对性较差，忽视了学生在生理以及心理学习能力上的群体特性和差异，不利于学生发展个性，提高健康水平以及培养知识技能，严重地影响了大学生对大学篮球课的积极性和主动性.

1 情景教学法的应用现状及不足

1.1 情景教学法

情境教学，指的是在对社会及生活资源进一步地提炼与加工后对学生产生积极影响.例如榜样的作用、生动的语言描绘、课内课外游戏、角色扮演、体操表演、音乐赏析、观光旅游等，这都是寓教学内容于具体的情境中，在过程中必然存在潜移默化的作用.作为一种新的体育教学模式，通过有效地创设情景，使体育教学活动变得更加形象、更具启发性与可感知性.

1.2 情景教学法在体育教学中的应用现状

情境教学法在大学体育教学中有着非常广泛的应用和研究，也发挥着重要作用.在大学体育篮球课中通过情境教学可以有效激发学生对篮球学习的兴趣与主动性，还能够熟练掌握篮球基本技术动作，并逐渐提高动作的质量，加快动作的反应能力，在此基础上获得更高超的篮球技巧.通过有效应用情境教学法，极大地提高大学生的篮球水平，促进体育教师不断改进教学方法并提高教学质量，适应学生的发展变化.

1.3 大学体育篮球教学中对情境教学运用的不足之处

1.3.1 情境教学法在大学体育中的运用范围不够广泛.当前，在大学的体育教学中，情景教学仅仅应用于部分体育项目中，或者某项运动的部分环节中，情景教学模式并未大范围应用.

1.3.2 情景教学法在篮球技术教学中应用较少.在篮球技术上，以及研究内容上往往比较单一，仅仅局限于篮球技术上，对其他篮球教学部分则没有未深入地进行研究与应用，做不到对整个篮球基本技术教学过程进行情景教学模式的探索.

1.3.3 缺乏科学有效的教学理论来指导.通常来说，合理的理论导向能够促使教学研究的水平大大提高，而当前在国内体育篮球教学中，对情景教学法的理论研究并不完善，多数实验性研究仅仅是针对某一个深蓝指标进行测量，并根据统计结果得出结论，并未重视理论研究的重要指导作用.

1.3.4 情景教学研究方法存在一定局限性.当前在对情景教学模式的研究中，大多采用的是实验对比法，通过对照试验来对不同组学生的体育教学效果进行记录与比较，在实验前对实验组与对照组仅仅从身体素质上及运动能力上来做出比较与平衡.而实际上由于实验组与对照组的学生并未采用同样师资力量进行教学和对比，仅仅同一操作者来完成两组教学,很难充分和科学地说明篮球动作技能的形成以及学生运动成绩的有效提高是因为实验组应用了情境教学模式的结果.

2 大学篮球教学中情景教学模式的具体设计策略

2.1 科学设计情景教学模式的理论基础

2.1.1 教育学基础.教育必须以适应学生身心发展规律并促进其全面发展为目的，在教学过程中始终把握知识学习与发展智力的关系，智力活动与非智力活动的关系，教师在教学中的主导以及学生的主动学习等关系.而情境教学法通过充分地肯定并保证学生在教学活动中的主体地位，恰当地引导学生在学习过程中灵活地去获取知识与技能，使其身心得到全面健康的发展.

2.1.2 心理学基础.人的心理过程主要包括心理认知与情意过程、人的情绪及情感的促进或阻止人认知的过程.当一个人处于良好的情绪状态下，思维往往较平时更加敏捷活跃，具有很大的创造离与想象力，这样在面对和解决问题时的表现出的效率也会相对非常高.因此在大学体育课篮球教学中通过科学合理地创设教学情境，就能够使学生产生一种持续而稳定的学习动力，使其在愉快的学习氛围中快乐地学习和发展.

2.2 情景教学的设计原则

根据情景教学模式的理论基础，结合篮球运动包含技能的开放性与对抗性，在大学篮球教学中应用情景教学法来开展教学活动时，要遵循以下设计原则：

2.2.1 以学生为主体：情境教学模式是以激发学生积极性并进行主动学习为基本目标的，在整个篮球教学活动中，要始终围绕和巩固学生这一教学主体，展开教学活动，也就是时时保证学生的主体地位.

2.2.2 保证教学模式的科学合理性：设计教学模式时要充分以科学理论来进行指导，考虑到大学篮球技术教学中的每个教学环节，设计出合理有效的情境教学模式，最大程度体现应用情境教学模式来开展教学的科学合理性.

2.2.3 注重实战应用：根据篮球运动的规律，学生要想在课堂学习中学会如何打篮球并掌握到较高水平的技能，教师所选用的教学情境要尽量以比赛实战的形式来开展.

2.3 大学篮球教学中应用情景教学的方法

2.3.1 设置情境：大学体育课篮球教师根据学生已经具有的篮球活动经验,以激发学生主动思考的积极性为目标，对体育活动进行精心的设计，并利用各种教学资源丰富不同情况不同需要下的教学情境.是学生时刻置身于乐观积极地情感中，不断地完善自己的感官活动和主观感受，有机地结合自己积累起来的各种经验，在教学活动中产生强烈的学习主动性和积极性，生动有吸引力的教学情境能够调动学生的积极性，激发学生对篮球的学习兴趣.具体做法是：根据篮球教学的内容合理创设教学情境，充分结合本节课要学的内容，考虑适当的情景教学方式，创设相应的情景.还要严格按照教学要求来创设情景，将篮球教学每节课的重难点，技术要求、技术规范等进行情景设计，让学生从中受到启发，自然地掌握篮球知识和实战技能.情景的创设要尽量以生活素材为主.

例如学生们对NBA和CBA都有很深的了解和很大的兴趣，教师在教授投篮姿势的时候，可以设置这样的一个话题，在NBA中，哪位球员的投篮命中率最高、谁的投篮姿势最帅、定点投篮谁最好、在比赛跑动中接球跳投谁的表现更好等问题来布置教学情景，师生间进行相互讨论，等到各组学生们意见统一的时候，老师可以发问：为什么他的投篮这么准，然后模仿球员的投篮姿势并详细讲解，最终形成比较统一的高效率的投篮方法，说明投篮中要注意的问题，由学生自己模仿偶像球员来投篮练习.通过这样的情景设置，改变了篮球教学中的沉闷现象，活跃了课堂气氛，提高了教学效率，并开阔了学生的视野.

2.3.2 学生实际体验.情境体验是学生学习篮球基本知识和掌握高超篮球技术的关键步骤.教学活动是教师的教与学生的学相互协调相并统一的过程，学生能够主动参与是构成有效教学的关键因素.当体育老师根据本节课的教学内容创设相关教学情境后，通过对学生进行合理的引导和分配，学生能够根据自己的实际情况灵活地进行学习活动，利用个人或与同学相互合作形式来体验教师安排的教学情境，并完成课堂上布置的教学任务.并将在学习过程中应用的方法以及存在的问题记录下来，和学习小组中的成员进行交流互相指导后，派出学生代表做总结性发言.学生体验教学情境的过程可以使学生在教师合理创设的教学情境中更好更有效的学习篮球知识并掌握更高水平篮球的基本技术.

2.3.3 讲授指导：在体验过教学情境后，教师要利用学生的激动和兴奋状态，适时合理地引导他们对主动深入地探索和发现在篮球课中自身存在的问题，引导学生以轻松愉快的心情保持旺盛的篮球学习热情.在此之前，体育老师要先对学生在教学情境中的整体表现进行概括和总结，并由小组代表来发言，总结各组学生存在的主要问题.学生带着疑惑与问题去有针对性地观察老师的知识讲解和动作示范，讲解基本篮球技术动作的时候，老师也能给学生解疑答惑，极大地提高教学效率.

2.3.4 学生自主练习：在篮球教师对学生存在的动作上和知识上的问题进行讲解示范后，学生可以根据老师设置的教学情境进行反复练习，而老师则临场观察并适当指导，及时发现并纠正学生在练习篮球技术以及比赛时的错误动作和犯规行为，直到学生能够切实掌握这些知识，并能独立熟练地完成该项基本动作和篮球技术.在这个环节中，学生能够重温在教学情境中得到的快乐，再现学习篮球知识和篮球技术的全过程，并亲身体验以及判断出各项技术动作的正确与否，使学生对篮球知识和技术留下更加深刻的印象，保持对篮球学习的较高热情和积极性.

2.3.5 实战应用：在体育课上或者课外，教师可以安排场地和时间，举行半场或全场篮球对抗赛，将学生进行合理分组，通过具体的比赛情境将每节课上学到的新篮球技术以及比赛策略应用到实战训练中，让学生能够真实地体验到篮球基本技术在篮球比赛中的有效运用，做到活学活用，这样能够使学生充分地消化与吸收每节课所学的各项篮球技术和知识.

3 结语

情景教学法作为一种新型的教学方法，其核心目的在于激发学生的学习情感.为了使每一位大学生在学习篮球基本技术的同时达到学以致用的程度，提高课堂利用效率和教学效率，保证学生将课堂上所学到的篮球技能应用于篮球实战比赛中，充分体会到篮球运动的无限魅力，并在运动过程中达到较高的技术水平，充分调动学生对篮球学习的主动性和积极性.满足大学体育教学增强学生身心健康的重大目标，使学生在掌握必要的体育基本知识、基本技能外，有效提高体育运动成绩.严格遵循基本理论基础，依照大学生的身心发展特征，结合不同学生的实际情况，设计出科学合理的情景教学模式，按步骤进行篮球教学活动，并最终在实战练习中提高学生篮球学习的综合水平，提高篮球教学的有效性.

〔1〕张振宇,刘浩.大学篮球课堂中情景教学的实证性研究[J].运动，2012（19）.

〔2〕李学军.解析大学篮球教学的教学体制改革[J].当代体育科技，2013（33）.

〔3〕何淑敏.大学篮球教学因材施教与发展学生个性的思考[J].宿州学院学报，2013（09）.

〔4〕许骥，符玲.浅谈大学篮球教学课堂的改革与创新[J].才智，2013（30）.

〔5〕陆敏，徐健.浅析提高大学篮球教学有效性方法与研究[J].当代体育科技，2012（35）.

G807

A

1673-260X（2014）11-0084-02