李 航

（莆田学院 土木工程学院，福建 莆田 351100）

辅导员是教师，是学生前进方向的指引者，学生成长过程中的服务者，学生事物工作中的管理者，高校辅导员地位决定了对素质的要求，规定了基本素质的内容[1].伴随着高校扩招，高校的教育问题也日益突出，而各大高校当前面临的主要问题是辅导员的素质能力良莠不齐的问题，因此对于高校辅导员素质能力培训机制进行深入的研究对于高校教育系统具有举足轻重的意义.

高校教育系统中，高校辅导员的自身素质是从事学生工作所必须具备各个方面基本条件的综合体，当中主要包括思想、品德、知识、心理等，同时，辅导员自身素质也是能否完成辅导员这项工作所必须具备的基本条件，也是在先天的基础上机上后天培养以及工作经验等一系列相关因素的总和[2].

一名合格称职的辅导员不仅仅要具备必要的理论储备知识外,还应当具备良好的政治素养、优秀的道德品质、较强的管理能力、融洽的沟通能力，以及敏锐的洞察力和综合判断力等一系列基本素质和能力.

1 高校辅导员素质能力培育的现状及存在问题原因分析

当前我国辅导员的事业也呈现着逐步发展的趋势，但是与国外发达国家相比仍然较为落后，我国高校辅导员队伍存在的主要问题是职业的非专业化问题，当前高校辅导员这一项事业的社会认可度不高，职业社会地位低，没有足够的人才发展空间，因此，队伍的成员的流动性也比较大.辅导员队伍专业素养不强,角色定位不准确,职责不明确，工作实效性差往往是遇到什么问题就处理什么问题,素质能力参差不齐；辅导员没有科学的考核体系,统一的素质能力培训，激励效果不佳，许多都是新应聘的人员直接任职.当然，当前高校辅导员落实工作中也存在一些问题,主要表现在:高校辅导员负责学生方面广，范围大并且主管学生的业务范围也在不断扩大，这就无形中使得高校辅导员的工作难度进一步提高；但是，当前我国高校配备的专业化辅导员严重不足，这就导致辅导员所需承担的责任大，理论学习和学术研究时间少，这些原因都会影响众多高校辅导员没有充足的时间来进一步的提升自己的综合素质.除此之外，当前高校教育系统中，辅导员队伍在走向专业化过程中还存在着许多问题，例如：社会各界以及高校内部对辅导员队伍走向专业化不够重视，辅导员队伍的专业化重要性还存在着认同问题，这就致使辅导员队伍发展滞后，源动力不足,自身缺乏明确职业定位，更没有明确的培养计划.

当前，高校辅导员的主要工作有对高校大学生进行思想政治教育,对学生个人各方面的成长锻炼引领导航以及学生具体事务的管理等.这三大块工作其实紧密相扣，彼此互补，其中,高校辅导员的核心工作是大学生的思想政治教育，于此同时，思政教育的目的在于大学生的各方面的成长,而处理学生日常中的各项具体事务又是辅导员工作的体现.但是，到目前为止，我国的众多高校中,大多数的辅导员队伍存在着工作界定的模糊,职责划分的不明确，在高校内部只要是和校内大学生直接相关的问题都可以直接通过找辅导员来解决,甚至辅导员都直接沦为学生的直接代言人.而且，无论高校还是社会各界都直接以学生表现的好坏来直接认定辅导员的工作考核认定，学生的一切所作所为都被认为是辅导员教育成果的成败.这样的工作必然导致学校的其他科任老师甚至其他部门的教职工工作人员的教育作用被大大的淡化掉，而又无形中加重了辅导员几倍的工作量，而且在工作量增加的同时，还使得辅导员的工作偏离了辅导员工作的重心，学校的一切学生工作都要求由辅导员来完成，这样的话辅导员的工作多且杂，没有专门化的分布，这样辅导员也没有足够的时间去研究和多余的经历去创新一些新的工作理念和工作方法途径，一心就想着如何“啃老式”的能高效率且尽快完成手头的学生工作，也就是利用以往的工作经验尽快的完成上级布置的工作任务.

在高校辅导员主要负责的核心工作学生的思想政治工作,就包括了每个学生在学习生活中所遇到的困惑、心理问题、个人发展以及就业选择等方面的内容，而随着辅导员思想政治工作的进一步细致划分,这便要求辅导员的专业知识更加专业.这就无疑要求辅导员的工作不得不朝着专业化方向发展，不仅仅要具备较强的思想、政治、教育、心理以及就业创业指导等涵盖众多学科的系统知识，还要求辅导员通过系统化、专业化的培训从而提高其素质能力、增强职业精神以及各方面实践操作技能等.研究高校辅导员素质能力培育机制最终的目标就是解决高校辅导员现在所处于的尴尬地位及对辅导员自身素质能力的提高问题.

社会对各方面人才的需要就是高校对大学生培养的方向标，从而产生了社会对高校起作用，高校促使辅导员对学生的成才教育计划变动.近几年,随着经济全球化的冲击，国际经济政治形势日趋变化,国内文化市场随着改革开放逐步进入攻坚状态.在这我国各方面发展的黄金时期，我国传统的社会经济体系及人们的人生观、价值观都不断受到西方文化的冲击,导致当前社会早上也出现了各式各样的争论和各种矛盾的相互交错，都影响着我国高校辅导员素质能力的培养情况：其一,当前社会环境存在这很多轻视辅导员劳动成果的现象，这些现象都是影响辅导员素质能力提升的消极原因，市场经济的冲击使得人们更加追求直接的利益得失，更加关注能否直接获取经济利益，而辅导员的工作存在着周期性和服务型行业，很难再短期时间内获得直接的经济利益.辅导员与专职教师又有一定的差别，甚至很多人都不了解辅导员这一职务，这就无形中影响了辅导员对自我价值实现的期望，更因为关注度低，而影响其对自我的要求和提升.其二,西方不断冲击的文化中良莠不齐，在对我国传统文化产生促进影响的同时，也产生了一些社会环境的不利因素，当中不乏有功利主义、拜金主义、享乐主义等思想不断冲击辅导员自身，这些不良思想一旦增长，为学生服务的思想就会逐步被本身所滋长的负面思想所取代，工作时认识不到主要的价值和意义，很难有很高的积极性.还有更多优秀的辅导员在工作中的价值纷纷跳槽选择更加有前途的职业，还有很多骨干的优秀辅导员被调离岗位，导致高校辅导员这一岗位人才流失严重，对于高校教育系统中学生的思政教育和学生工作的管理效果大大不利[3].

从新时期的学生方面来讲，学生们价值观多元化趋势明显、自信独立,崇尚个性自由；但也更加功利,过于以自我为中心、情感丰富,观念更为开放大胆、情绪上普遍比较焦虑.新时期新的挑战，辅导员的素质能力就要跟得上时代的步伐不仅要在理论上有发展面更要在实际操作中寻求新的突破.融入社会环境，配合高校方针，身体力行采取一系列措施进行自我提高，解决难题，总结经验[4].

作为高校辅导员，怎么样才能做好行使其高校大学生的思想政治思想教育工作，这是一个崭新的课题，也是所有从事思政教育的教育工作者、学者的义务与责任.对于高校来说，只有不断完善高校辅导员这一一线工作者的素质能力培训机制，才能真正的实现辅导员能实现自身价值使命.高校教育系统也应该将这一问题不断在今后的教学实践工作中不断的深究和探讨，在不断的实践和探索中总结出一套适合我国的相应的辅导员素质能力培训机制的相关制度，并取得切实可用的理论依据，且在今后的学生工作，日常教学中以取得的理论为依据，并不断改进，还要不离不弃的寻找更加有效的管理方式和制度方法，坚持以学生为本，德育为先，使高校真正成为新时代锻造人才的熔炉.

2 高校辅导员素质能力培育机制

高校辅导员是社会角色中不可忽视的一类，具有不可替代的特点，这一职业的工作职责分配决定了其职业的特点，工作范围包括高校大学生进行思想政治教育,对学生个人各方面的成长锻炼引领导航以及学生具体事务的管理等.由于新时期高校辅导员自身发展的需要，要求其必须具有一定的科研能力，这是因为这将为高校辅导员素质能力培育机制提供理论依据和经验指导，是以后辅导员培训体系的一笔财富，进而辅导员这一职务也是一个强大的师资力量，经其发展必在社会角度中引起重视.那么从社会的角度而言对新时期高校辅导员素质培育机制研究是必要的也是必然的.

对于学校而言，对辅导员素质能力培养机制研究,就是为辅导员职务制定出理论指导，从而引导辅导员明白自己的职位定义，懂得该做什么，怎么做.如工作中遇到麻烦也有案例可查找，也有理论支持.但是，当前针对高校教育系统而言，辅导员素质能力培训机制工作最重要的环节仍然是强化辅导员专业化队伍的建设.这就要求高校要对此项工作进行大力的支持，要成立专门的监督和领导小组，专门制定在科学的前提下，当前高校辅导员培训培养的规划,和划拨专项经费,用以高校辅导员素质能力培训机制的建设，并且由监督小组对经费的使用情况进行监督.

从辅导员自身的角度来研究，辅导员们想要努力提高自己的工作绩效,成为这方面的专家,就必须认真参加专业知识和实践操作等各方面的学习和培训,并在平时的工作实践中不断积累，认真总结，归纳出一套适合自己的走专业化发展的路线，不断提高自己的科学知识和不断的积累经验等,只有走专业化发展的道路,不断的完善高校辅导员素质能力培育机制，才能走出一套适合自身需要的理论，辅导员才能成为相关方面的专业人士，从根本上实现辅导员本身的可持续发展.总而言之，作为一名合格的辅导员的目的就是在自己的职业生涯之中尽可能多的为社会培养出全面发展的高素质人才[5].但是，辅导员为实现这一人生目标应该如何去做，这一问题追根溯源就是高校辅导员素质能力培育的问题.只有建立健全的辅导员素质能力培育机制，才能更好的指导各辅导员开展育人工作.

对于当前我国高校的教育系统来说，完善高校辅导员的素质能力培育机制的研究是加强我国高校辅导员专业化建设的必要途径，完善高校辅导员的培训体系也是一项辅导员从自身进行提高的必要举措；也是辅导员从事教育工作的指导理论；通过完善高校辅导员素质能力培训机制可以进一步提高高校辅导员的社会影响力，争创品牌文化；此外，也是高校也可以通过这一举措进一步提高整个教师队伍的整体素质的提高.此课题的的研究是今后高校发展必须面临的一重要问题，具有重要性，更具有新时代高校教育的意义.

〔1〕刘哲希.面向90后大学生高校辅导员素质提升研究[D].湖南大学，2012.

〔2〕余南飞.新时期高校辅导员素质建设研究[D].复旦大学，2011.

〔3〕谢斌斌.高校青年辅导员专业化问题研究[D].福建师范大学，2010.

〔4〕刘哲希.面向90后大学生高校辅导员素质提升研究[D].湖南大学，2012.

〔5〕杨子仪.对我国高校辅导员专业化发展道路的探索[D].西南交通大学,2009.