冯毛毛

1 问题的提出

“预习”是在学习新的知识前进行前提准备以达到更好学习效果的一种学习方式。就学习新的知识来说，不同的学习阶段，不同的学习任务中对预习的方法、深度的要求是不同的，进入高等学府的学生，面临的是更为复杂的预习任务，为完成预习任务预习方法及深度显得尤为重要，能够较好的完成预习任务的学生，学习能力较强，更易于消化和吸收新的知识。目前，中国高校课堂教学改革就是要完成学生学习方式的转变，但对于预习这个最能体现学生自主学习能力的环节重视不够。事实上，无论教学模式如何改革，课堂教学的组织及学生相关能力的煅炼与培养都取决于学生课前的预习程度及深度。若不重视学生的课前预习，课堂教学改革的目标将无法实现。

1.1 对课前预习不重视，受原有学习习惯影响较大

教改首要就是转变教学理念，由过去的“教”为主体，改为“学”为主体，实质是强调教学要围绕学生的学展开。教改无疑对学生的听课方式产生了极大影响，由过去上课只管听，变为课前预习加课中思考、讨论，课后总结的方式。在听课方式发生根本性变革的前提下，最直接的表现是学生课下需要做的准备工作多了，要求准备的质量更高了，需要占用学生更多的心思及时间才能完成，这对于已经习惯于被动接受而不主动学习的学生来说，是一种额外的负担。在过去这种被动学习习惯影响下，很多学生对预习有抵触心理，不愿意做出改变，最直接的表现就是预习忙于走形式，极少有学生能真正静下心来想尽办法去查找资料、钻研学问。……