崔涛，曲师

(常州工学院人文社科学院，江苏 常州 213002)

说到人文，总是指向人文科学及人类社会的各种文化现象。说到人文素养，总是指向人作为人即如何做人的人文精神，即对人类的生存意义和价值有着深切的人文关怀，对人、对物都怀着深切的人文关怀。人文素养教育的范围也较为宽泛，包括如何协调人与自然、人与社会、人与人之间关系的素养，也包括如何协调人自身的理性、意志和情感等方面的素养。总之，人文素养教育关注人作为主体的存在，人的尊严和人的理想，关注人的全面发展。在大学教育中，专业素养与专业才能是培养的重点，科学素养是理工科学生培养的核心。理工科专业的学生大多天天围绕着实验室转，天天以专业为中心安排自己的学习和生活，当然这些都无可厚非，但是许多理工科学生情感淡漠，生活缺乏热情，对感性生命缺乏必要的关怀等，他们的专业技能强，但与人相处、与人沟通却存在着比文科学生更多的问题。因而，人文素养教育对理工科学生的发展有着非比寻常的意义。人文素养教育当然离不开课堂，但是仅仅依赖课堂有限的时间和空间是远远不够的，课堂是人文知识传承的重要阵地，但是知识是外在于人的东西，人文知识只有进入大学生的认知中，渗透到他们的生活中，才能变成人文素养。因此，大学生生活其间的校园，如操场、宿舍、食堂、道路等都应该成为实施人文素养教育的空间和场所。……