宁全滋

“作文难，难于上青天”，这是部分高中学生面对作文套用名句“蜀道难，难于上青天”发出的幽默与感叹。由于学生的生活阅历浅，生存方式单一，从家庭到学校两点一线的重复，在传统的作文教学的状况下，要完成高质量的作文，在高考中获取高分，学生确实有较大难度。

作为高中生，面对作文感到困境是客观存在的，是可以理解的，这就要求教师改进写作课的传统模式，改变教学理念，使作文教学鲜活，从而激发学生的写作兴趣，让学生在愉快中动笔，在教与学的互动中进步，笔者结合自己多年从事写作课教学的实践，提出了一些有效措施。

一、从生活中挖掘写作素材

人们常说“得法于课内，得益于课外”，仅凭课堂教学的知识传授，要提高学生的写作能力是有局限的。古人云：“巧妇难为无米之炊。”教师应指导学生走出课堂，在丰富多彩极富变化节奏的现实生活中，深入观察现实生活，发现生活中的真、善、美，看到阳光下的阴暗面，在生活中挖掘写作素材，拓宽知识积累，关注社会热点现象。笔者利用课余时间带领学生到新农村进行现场采访，让学生感悟时代的进步；组织部分学生到南京雨花台、中山陵参观，瞻仰烈士的陵墓；利用暑假带领部分文学爱好者到北京故宫参观，在国家大剧院观赏歌剧，指导学生用自己的眼睛观察时光的脚步，体会历史的沧桑，学会在历史的长河中思考……积累写作素材，建立自己的写作资源库。

二、在阅读中找寻写作灵感

作为教师，要指导学生放大阅读范围，多读一些具有鲜活特色的文章，不光要读一些有代表意义的名著，还要读一些教育、经济、科技、政治方面的文章，同时教育学生要远离网络上的不规范的语言表述，提升自己的阅读水平，在阅读中寻找闪光点，激发写作情感。笔者曾推荐学生阅读《中国可以说不》《花季雨季》《幻城》《微型小说选刊》等等。

三、改变命题作文的单一性，提倡多元化

由于每个学生的思维的差异性及所处的家庭的人文环境和成长背景的差异，学生的语言表达能力有较大的差异，全班、全年级学生同写一样的作文题目，缺乏针对性，激发不了学生的热情。因而，笔者利用命题作文与自拟作文题相结合的方式，深受学生的欢迎，有时，也同时给出几种不同的材料，由学生自主选择，学生主动了，思维模式也多元化，想象力被激活，作文时充分抒发了自己的真实情感，改变了“千篇一律”的弊病，写出了许多上乘之文。

四、打破课堂定时作文模式，给足时间与空间

写作课的传统做法是，教师讲完不同文体的写作格式与技巧，都会进行课堂定时作文。常见的方式为教师讲授某种文体的一篇范文，就要求学生仿写同种文体的作文。现在高考作文多为给出一定的材料，再由学生自拟题目写作，在前面两项的训练基础上，笔者的常用方式，给出信息量较大的，风格迥异的多种素材，要求学生进行归类，然后选定自己喜欢的素材，自拟题目行文，而不是全体学生在单一素材的基础上作文。因而，不同能力的学生对素材有自己的取舍，学生不仅不再畏惧作文，反而对作文有一定的热情与兴趣，作文水平在循序渐进中得到提高。

五、改变评价体系，尝试新的“作文激励方式”

作文评价不仅是对学生作文水平高低的评价，更是关联着作文教学的方向和价值体系，传统的作文评价方式主要从文章的思想内容和文体的写作特点两方面入手，要求思想健康，积极向上，文章深刻，在写作手法方面，主要看是否符合该种文体的结构，谋篇的要求。这种评价体系是几千年的教学实践的经验总结，有一定的科学性和实用性。但随着社会的巨大变革及信息时代的来临，学生每天接受爆炸式的信息，信息及载体的多元化，使得学生在看待事物、分析历史、品评人物时，也呈现多元化的观点和角度，因而教师针对某些思想性不是很突出的作文，不能一棍子打死，而应用不同的评价标准，多角度、多侧面评价学生作文的优劣。在评价学生作文时，一定要进行作文激励。其传统做法是，教师在课堂宣读学生优秀作文以示奖励，这种方式有一定的实用性，也方便实施，但缺点是不利于激发全体学生的写作激情。笔者根据时代特点进行多种方式的作文激励：（1）将每次作文获得优秀的文章讲解后打印出来，以一学年为时间跨度，按文体分类，装订成册，发给每一位学生，让学生有学习借鉴之文本，又能激励获得优秀作文的学生的荣誉感；（2）对于特别突出的文章推荐到校报或更高级别的报刊上发表；（3）定期举行作文竞赛，分年级评奖并进行奖励。（4）对少数有文学创作才华和热情的尖子生，鼓励他们与老师一同创作，共同署名。借助教师自身的文学创作是鼓励学生喜爱作文的最好激励，学生的写作兴趣因而被激发，并能获得成功的喜悦，学生的写作能力将得到质的改变。

综上所述，尽管高中学生的作文现状不尽如人意，但只要教师在作文课堂教学中改变理念，探寻切合自己学生的教授方式，突破传统的模式，进行作文课堂教学的改革，激活学生的写作潜能和热情，学生的作文水平定会得到较大的提高。 （作者单位：江西省永丰县第二中学）endprint