涂常青，向丽娜，刘瑞娟

(重庆建筑工程职业学院，重庆400072)

教育部［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”。在课程建设中加强“教、学、做一体化”环节，对学生综合素质的养成、能力的培养具有不可替代的作用。高职应用写作作为公共基础课，在“教、学、做一体化”教学模式方面也应积极探索。

1 高职应用写作教学构建“教、学、做一体化”模式的意义

关于“教、学、做”理论，教育家陶行知先生指出:“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系来说:做便是教;从学生对先生的关系来说:做便是学。先生拿做来教乃是真教;学生拿做来学方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”［1］。陶先生对“教学做一体化”的内涵做了最精辟的论述。高职应用写作教学其实可以充分利用陶先生的理论，把重点放在实践教学方面，把培养学生的应用写作能力贯穿于教学过程之中。这有利于突破传统教学模式，改变传统应用写作偏重于理论教学而轻视实践教学的不利局面，确立实践教学中心地位，真正体现能力为本位的教学创新要求。具体可从三个环节进行把握:精心研究教学方法，重点培养实战写作能力，改革创新评价方式。

2 精心研究教学方法，提高课堂教学质量

不管什么教学活动，首先应激发学生的思维，学生思维激活了，学习的积极性也会被激发出来，让学生完成由“学会知识”到“会学知识”的转变。……