铠心

在我的《班级观察日记》中，有这样两段文字：

那一瞬的后怕

刚才又让自己的心跳突然加速了一下。做眼保健操的时候，他歪着脑袋，完全不理会旁边值日班委的提醒。一气之下，我顺手就在他头上拍了一巴掌。他的头本来靠在讲台边上，结果就碰到了桌角上。应该很痛吧，希望别出什么岔子。唉，当老师真不能太激动，这是第几回了？七年前那次“顺手”惹出的教训还不够严重吗？真担心自己某天一激动，就把工作弄丢了。

高危的我

晚上看新闻，又有家长曝光教学事故，起因说是孩子不乖。初中的孩子，也没有说如何如何不乖，反正班主任老师是罚他站到教室后面了，见他站立姿势有问题，又给了他一脚。好，就这一脚，班主任祸事临头了。这不，上电视了，连同学校一起出了“名”！由此联想到我的冲动，自带这个班以来，勃然大怒有两次，都是足以上电视的大事故。将孩子都拖到教室外了，你说这事故得有多大啊！可是，我们教师究竟为什么要那么冲动，冲动到无法自制的地步呢？我们又是为了谁在冲动？还有，我们教师自身的身体里积蓄了多少的负面情绪，又有谁能够明了？

就拿这个学期来说，开学才一个月，一起大事故还未解决，小事故又上身两起，家长已经在暗示我的行为过激了。唉，现在的孩子都是老虎屁股摸不得啊！真怕有一天，我忽然就上了电视。

细细翻看了一下自己近年来的《班级观察日记》，发现与上述片段类似的文字曾出现过好几次，诸如“冲动是魔鬼” “我是不是太过分了”等题目都有，但复现率最高的，还是“那一瞬的后怕”，且距今时日最短，就在一个多礼拜前。

或许你会觉得奇怪：明明知道这样做不对也不好，为什么会忍不住动手呢？我只能回答，知道和做到确实是两码事。身为一名80后教师，满腔热血地踏上教书育人的讲台，对问题学生那种怒其不“争”、恨其不“化”的情绪，旁人或许很难体会。

记得初登讲台的时候，自己直接照搬了实习时候老教师的一系列做法，其中包括“一书爆头”和“乾坤一笔”这两招。所谓“一书爆头”简单得很，就是用教科书平铺或卷着给“犯事”学生头上来一下。“乾坤一笔”则是用粉笔头砸向那些上课走神的学生，这也是我平素用得比较多的一招。

搭班的班主任老师曾提醒我不要太意气用事，可我总觉得没什么大不了的，毕竟当初我的小学和初中老师就是这样管学生的，尤其是男老师。记忆中，几乎没有不对学生动手的男老师。因为年轻气盛，也因为对学生满怀激情，我就更受不了问题学生那种爱理不理或屡教不改的“卑劣行径”，终于，在一次教训问题学生的过程中，我失手打了他。当时我一巴掌打在他的脑门上，没站稳的他就这样摔倒在地，整张脸重重贴在水泥地面上，一下子见血了。我吓坏了，连忙送他去校外的卫生室。万幸伤势看上去严重，其实只是小擦伤。但这已经足以吓坏那个初出茅庐的我了。怀着忐忑不安的心，我请来了孩子的家长——一个老实巴交的工人，没有丝毫的隐瞒，我在家长面前承认了我的过错，并且真诚地向他道歉。真的非常庆幸，我没有遇到较真儿的家长。这件事就这样过去了，甚至连学校领导都不知道有这样一起教学事故的存在。现在回想起来，我依然心有余悸。几年之后，那孩子初中毕业，回来看老师的时候，送了我一张贺卡，上面写了一句话，足以让我记忆终生：“虽然您当初打过我，但我现在已经不怪您了！”

之后的几年里，虽然我一直没有改掉爱动手的坏毛病，但好在都是在嬉笑怒骂中动手，知晓了分寸，也就没有再出什么所谓的教学事故。从内心深处来说，我依然认为适当的教育惩戒是常规教学的必要辅助手段之一。我曾对欧美国家的教育惩戒尺度进行过研究，企图为自己的过激行为找一些理论支持；因为读过几本关于禅学方面的书，我还曾在网上发过一篇题为《禅师打得，教师打不得》的大言不惭之作，一度被网友批得体无完肤。

读着自己积累起来的文字，我的后背再一次有了那种凉飕飕的感觉。如果说从“那一瞬的后怕”开始进入深度反思的话，我想，是给自己的过激和冲动画上一个句号的时候了。可以说是为了顺应“师德十条”的要求，更多的，我想也是为了能让自己的教育走上一条更为阳光的康庄大道。

（插 图 王 伟）