何孟洋 邓秋香

[摘要]上好政治课比上好其他课更需要激情，因为政治课本身就在讲道理。而课堂气氛全取决于老师的激情，有时随性而发的小故事、多设备选的情境、充满童趣的表演以及以情动人的心灵碰撞，再加上巧妙地运用教学手段和方法，倾注情感的感化、熏陶，扣人心弦的语言，一定会收到良好的效果。

[关键词]激情 课堂 老师 方法

有一次在杂志上看到一位高中数学老师在她的教育随笔中写了她和学生的一段“实话实说”。有一天，一位大二的学生突然出现在她的教室门口，无限憧憬地对她说：“老师，我想听一节你的数学课，好吗？”听完课后，学生有些激奋地说：“现在的你和以前简直是天壤之别！当年的你虽然初试讲台，缺乏教学经验，却是如此青春、如此富有激情。如今的你俨然一位教育界少年老成的后起之秀，但是恕我直言，你老了，尽管你才25岁。确切地说，你是心老了！”

数学课堂都如此需要激情，更何况时刻讲道理的政治课就更需要充满激情。

我们面对的是一个个情感丰富、个性张扬的中学生，他们充满活力、充满激情，他们拒绝枯燥、拒绝单调的说教。课堂教学活动是师生双边互动的过程，需要师生共同参与，在这个过程中，特别需要提高课堂教学的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。这就要求在教学过程中教师要充满激情。

激情不是做作，是结合当时课堂所需，由情而激发出来的活力。还由老师的学识水平所决定采用什么。下面是我的一些教学实际。

一、信手拈来的小故事

在教学一周后，我要求所带的七年级新生及时背诵一些要点。结果有个班在抽查之前，全军备战，而检查后发现并不乐观：有近一半人在准备后背不来。于是，我针对这个情况分析后，讲了个故事。农村有家人的儿子是个未经教育开发的傻仔，父母为了培养他的自理能力而训练他。让他上集市买三样东西回来，分别是：芹菜、辣椒、姜。他一路上边背边走，“芹菜、辣椒、姜……”时刻不敢疏忽。半路上踩了一只蛙，蛙叫人也摔了一跤，爬起来就忘了任务是什么，只有一种节奏印象了。来到集市了还没想起是什么任务，看见一货摊，有钱纸、蜡烛、香，一念，“钱纸、蜡烛、香……”节奏和声音太对了。结果可想而知。许多同学读书就和他一样，怎么办呢？自然引出：能在理解的基础上去记才是有效率的。

而这个故事是我临时决定要讲的，没想到学生被我逗得哈哈大笑，也接受了我的方法。接下来的学习中，整个七年级学生都会先理解再背诵了。

二、结合内容的多个备选情境

教师在进行教学设计时，既要考虑激发学生参与学习的热情，同时又必须贴近学生生活实际，使学生充分运用已有的知识与生活经验，让学生觉得有话说。我在教学人教版八年级上册（家庭生活）内容时，选择学生比较喜欢看的家庭喜剧《家有儿女》的片段，创设了多个情境；播放歌曲《懂你》，渲染气氛，让学生感受母爱的伟大与无私；全班同学背诵古诗《游子吟》，领会母亲对孩子的一片爱心，拨动同学们的心弦；用《烛光里的妈妈》的旋律进行创作表演，调动同学们的爱母情思；给妈妈画像，表达对妈妈的敬爱和感激……这样，同学们在教师创建的教学气氛中，尽情地表现着，能动地活动着，此时的课堂已不只是双向的互动形式，而是多向的交往，集体的互动。

三、以点带面的课堂舞台

有时候，看起来幼稚的表演却起了不可忽视的效果。把情境材料以小品、话剧等大家喜闻乐见的节目表演出来，通过模拟排练、角色扮演，让学生身临其境，其主体地位得到充分尊重，主体作用得到充分发挥，从而更真切地体验“在学习中活动，在活动中学习”的乐趣。这种形式对于开发学生智力，检验学生对课本内容的理解、接受程度，锻炼学生表达能力、综合运用能力及创造能力，培养他们乐学、善研的习惯，意义重大。这常用于反映社会生活或日常生活的情境材料。例如，我在教七年级思想品德第三单元《文明交往》这一课时，让学生扮演小品《让座》、《购书风波》等，使学生从中领略到在交往过程中礼貌待人的重要性。

四、心与心的交流才可以动人于无形

如果课堂是用情感浇筑的，就会充满生命活力，充满激情，呈现出生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。课堂上活的内容、活的形式、活的情境变成了活的智力、活的能力、活的情感、活的精神和活的生命。

交心的教学让学生有实实在在的认知收获，产生或多或少的生命感悟。如七年级下第三单元第五课《人生难免有挫折》，我播放震撼全国的《千手观音》作为新课导入，并介绍他们是一个特殊的群体，他们是通过声音的振动来感受他们所不能听到的常人的音乐。并用他们仅能用的肢体语言表达出来。

在观看的过程中很多学生眼中含着泪花，那是被一种精神所震慑的。通过这一情景，让学生认识到人生的道路不可能是一帆风顺的，人生难免有挫折，我们青少年在学习生活中也会遇到失利和失败。我们要学习千手观音中的那些聋哑人，他们那坚强的意志，坚定的信念，向困难发出挑战的勇气，更是我们正常人应该有的。我们要善于把前进路上的绊脚石变成垫脚石，从而获得成功，实现生命的价值，享受真正的人生。创设视听情境，为学生进入课堂和生成知识奠定基础，让学生从感观升华到情感，整个课堂教学围绕教学内容，把情感教育和德育教育都揉合在一起，可以说是一种激情智慧综合生成过程。情感教学使预设的教学活动具有更大的开放性和生成性。让每一堂思想品德课都充满活力和激情，成为学生成长的快乐天地。

总之，我认为高效课堂的打造，离不开激情课堂，激情课堂的创设，离不开对教育事业的热爱，离不开对学生的关爱。因为在乎，所以用心；只有用心，才能激情；有了激情，才能打造高效课堂。关键还在于巧妙地运用教学手段和方法，倾注情感的感化、熏陶，一定会收到良好的效果。

（作者单位：湖南省道县仙子脚中学）