宋广军

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于学生加深对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。古人说：“读书百遍，其义自见。”说明朗读能有效地促进学生对课文的理解，能深入体味文章的思想情感。新课标也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。由此可见，语文教学中重视朗读教学，是语文老师的责任。但作为一名农村小学语文教师，我发现农村小学的朗读教学却不尽如人意，存在着不少问题，主要表现在以下几个方面。

一、朗读教学中存在的问题

1.对朗读教学不够重视

在农村小学里，许多教师的应试教学观念还没有转变，教师上课为了赶进度，仍然采用旧的“满堂灌”教学方法，以讲代读，结果，教师讲的时间多了，就挤掉了学生读书的时间。一节40分钟的课，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，流于形式。如，预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，就在教师“啪—啪—”的鼓掌示意下戛然而止，教学马上转入下一程序。朗读只成了教学中的一个过渡环节，甚至只是课堂教学的一种点缀而已。

2.朗读目的性不明确，指导简单、机械

在农村小学中，即使有些老师也已经注意重视朗读了，但也只是甲生读了乙生读，男生读了女生读，看似热热闹闹，其实读前没有目的要求，读中没有指导，读后也没有评价、反馈，学生只是在教师的要求下为读而读，没有用心、用情去读。……