陈文联，肖骏毅

(中南大学马克思主义学院，湖南 长沙 410083)

大学生基层党组织作为党在高校的最基层组织，其学习力的强弱，不仅直接关系到高校学生基层党组织能否充分发挥战斗堡垒作用，也直接影响到学习型政党的创建。因此，当前高校应把提升大学生基层党组织学习力作为新时期高校党建工作的重要任务。

一 组织学习力的内涵

学习力是学习动力、学习毅力和学习能力的总和，是组织或个体获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。学习动力体现了学习的目标；学习毅力反映了学习者的意志力；学习能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。只有将三者有机集于一身，才能形成现实的学习力。学习力从主体来看，可分为个体学习力和组织学习力。在日益注重团队协作精神的现代社会里，组织的学习力更为人们所注重。

所谓组织学习力是指组织成员具有共同愿景，并作为一个有机整体从外界摄取知识信息、在内部重组知识结构，以促进组织更好地发展的能力[1]。组织学习力是动态衡量组织竞争力强弱的真正尺度，是组织竞争力中最核心的一种要素，它直接影响组织自身的可持续发展。

组织学习力是由个体学习力所决定的，因此，要提升组织的学习力，首先必须提升组织中每一个成员的学习力。但是，组织学习力又不是个体学习力的简单相加，而是对个体学习力的有机整合。因此，提升组织学习力远比提升个体学习力更重要。

二 提升大学生基层党组织学习力的时代价值和现实意义

(一)适应知识经济社会发展的基本需要。当前我们进入“全球化无疆界的知识经济时代”，人类的生活和经济活动卷入瞬息多变、“神速”的风暴圈中。面对社会环境的快速变迁、知识信息的高速扩容以及社会竞争的日趋剧烈，社会各类组织都必须不断地学习，以促进组织更好地发展。与其他社会组织一样，当前我国大学生基层党组织面临前所未有的机遇和挑战，而要解决前进与发展中存在的种种问题与困惑，大学生基层党组织则必须成为学习型组织。唯有这样，大学生基层党组织才能有效应对各种变化、保持持久战斗力。

(二)充分发挥学生党组织作用的迫切需要。高校学生党组织是“引领大学生刻苦学习、团结进步、健康成长的班级核心”，是决定高校学生党建工作的关键。近年来，伴随着西方文化、思想意识、生活方式的广泛渗透，大学生党员的先锋性和模范性正受到严峻考验，一些大学生党员的理想信念也遭到削弱，民族意识和国家意识逐渐淡化、消解。而要解决这些问题，就应增强学生基层党组织的学习力，努力构建学习型基层组织，不断增强党支部的创造力、凝聚力和战斗力。

(三)学生党员自身成长成才的内在需要。作为大学生基层党组织的主体，每一位学生党员都期望组织能始终保持旺盛的学习力，为自己的成长成才增辉添色。另一方面，组织学习力提升有赖于成员学习力的增强。每一位成员勤学、苦学、善学，既能增强组织的学习力，也能使自己全面健康的发展，从而在激烈的竞争中立于不败之地。因此，提升大学生基层组织学习力，既是党组织持续发展的需要，也是学生党员实现自身价值的内在需要。

三 大学生基层党组织学习力存在的主要问题

大学生基层党组织聚集着高校充满理想的优秀青年大学生，他们是大学生中的先进分子，具有较高的素质，这保证了大学生基层党组织的学习力基本处在一个较高的水平上。但毋庸讳言，受消费主义大众文化、泛娱乐化大众生活、功利化学习心态等因素影响，大学生基层党组织学习力不足的情况依然存在。

(一)学习动力不足。受多元学习追求与功利化学习心态等因素的影响，许多学生党员的入党动机并不单纯，存在着较大的功利性与庸俗化倾向。他们把入党异化为追求个人发展、打造择业就业竞争资本等功能性手段，诸如在评优评先评奖时得到实惠、找到更好的工作、为自己未来的名、利、权等方面获取政治资本等。正是这种动机的作祟，很多学生党员入党后顿感“大功告成”，学习的动力与欲望不复存在，以至于出现了在学习动力上“正式党员不如预备党员，预备党员不如积极分子”的尴尬局面[2]。

(二)自主学习能力疲弱。作为青年学生的先进分子，学生党员应具有较强的理论自主学习能力。突出表现在：许多学生党员在学习理论知识的过程中尚不能做到“自觉主动，深入理解，联系自己实际细化理论，在行动中体现”；许多学生党员尚停留在读报纸、学文件，学习之后没有深度的思考和讨论，没有养成主动学习和探索问题的习惯，更不能联系自己的切身体会来细化理论，进而将理论付诸于实践。更有甚者，部分大学生基层党组织的干部也对学习型组织的理解有限，对普通党员的学习过程缺乏合理的考评、激励机制，学习活动流于形式，仅走过场。这些进一步加剧了学生党员自主学习能力的缺失。

(三)学习恒心缺乏。作为学生党员，要以滴水穿石的恒心和毅力锲而不舍地学习，尤其是对党的创新理论、党的方针政策等要有一种饥渴感，常怀恐慌之心、常持恒久之志，要始终把学习作为思想滋养，作为生命必需，真正理解、把握其精髓，使之真正成为观察问题、分析问题、处理问题的锐利思想武器。但是，在现实中，许多学生党员并未彰显出先进性。与普通学生一样，不少学生党员缺乏迎接学习挑战、战胜学习困难的勇气、信心和决心，学习意志薄弱。甚至一些人还走上追寻错误理想、信仰或无理想、信仰的歧途，迷失了前进的方向。

四 提升大学生基层党组织学习力的主要对策

提升大学生基层党组织学习力是一个全面系统的工程，需要学校党委、基层党组织以及个体党员等各方共同努力，协调行动，才能达到预期的效果。

(一)观念创新是先导。观念是行动的先导，用什么样的观念指导行动在很大程度上决定了行动的结果。要创新大学生党建工作，提升大学生基层组织的学习力，首先就要在大学基层党组织内导入“主动学习、全员学习、全程学习、终身学习”和勇于自我超越的理念，使学习真正成为组织成员自身的内在需求。要使每一位党员充分认识到，当今社会是全民学习、终身学习的学习型社会，学习力是人类智力活动的推动力，学习力的强弱直接决定了组织和个体竞争力的强弱；大学生基层党组织作为高校优秀青年的聚集地，应走在时代的前列，努力成为学习型组织，充分发挥党组织的先锋模范作用；大学生党员作为青年学生的先进分子，应成为勤学、苦学、善学的典型与带头人，要将个人置身于不断的学习之中，不断改进心智模式，不断自我超越，努力发挥党员的先进性。总之，要通过在组织内部导入先进的学习理念，使每一位组织成员都充分认识到创建学习型基层组织的意义，着力营造“讲学习、比学习，共建学习型组织”的浓烈氛围，进而不断优化组织成员的知识结构，进一步坚定理想信念，增强工作能力，实现自我超越[3]。

(二)机制创新是关键。提升大学生基层党组织学习力，增强高校学生党建的有效性，关键在于构建一整套相互衔接、高效运行的机制。

1.保障机制。提升大学生基层党组织学习力，离不开一定的财力、物力、人力的投入。高校党委应从构建学习型政党的高度，根据学校实际情况、学生规模，设立党建活动专项经费，满足大学基层党组织工作的基本需要；同时要提供良好的学习设备和学习环境，并建立起一支政治立场坚定、业务精通的专职工作队伍，使之成为学生党建工作的重要力量。

2.考核与激励约束机制。目前，高校在教学科研领域有着较为完善的激励约束机制，大学生基层党组织建设中缺乏合理有效的考核、激励和约束机制，从而极大制约着大学生基层党建工作的开展。基此，高校也应遵循现代管理原则，将竞争引入到党建工作体系中，建立起符合校情、真实管用的考核、激励与约束机制。要建立健全“督学”和“考学”机制，并将学习考核结果与评优、奖学金、助学贷款等有效地结合起来，不断增强党员的角色意识和学习意识；要通过各种表彰奖励制度激发大学生的学习、运用和创新知识的热情；应利用批评、通报、淘汰等带有强制性的手段制造压力，促进学习习惯的形成。

3.学习机制。就大学生基层党组织而言，其学习机制构建有以下五方面至为重要：一是定期组织党员发展规划交流活动。基层党支部应积极组织所属成员认真制订个人发展规划，详细陈述个人信仰追求、奋斗目标、发展理念及其实施措施，并就个人发展规划实施情况定期开展学习交流活动，以不断激励组织成员共同进步；二是定期开展了党员读书交流会，实现知识与经验的高度共享，提升党员学习的效率与质量；三是设立研究性学习课题基金，鼓励党员积极参与关于支部建设、社会热点、学科难题等方面的研究，促进自主学习共同体的形成；四是努力构建融学习、研究、实践于一体的项目化学习机制，实现理论学习与研究解决实际问题相结合，提升良好的学习成效；五是设立支部荣誉榜，及时记录每个党员和支部集体学习中所取得的成绩和荣誉，树立学习榜样，不断激发党员学习创新。

4.领导机制。强有力的领导班子是建立学习型基层党组织的重要环节。党支部班子在支部工作中具有示范和模范作用，他们应加强学习意识，引领组织形成浓郁的学习氛围，不断增强组织的学习力。作为支部的“班长”，支部书记在构建学习型基层支部工作中应着力扮演好支部的设计师和教练的角色；作为“设计师”，支部书记应着力团结全体党员共同设计支部发展的共同愿景，整合支部发展的基本理念，努力提升支部的凝聚力、战斗力和创造力；作为“教练”，支部书记应通过独特的语言，运用聆听、观察、强有力的问题等专业教练技巧，帮助党员清晰目标、激发潜能、发现可能性、优化各种资源，促进支部成员的学习与全面发展。

(三)方法创新是基础。当前高校学生党建工作必须与时俱进，创新学习方法，充分利用网络、手机等新兴媒体，拓展学习载体与平台。

1.运用新媒体，创新学习载体与平台。当前，以多媒体计算机为代表的新的信息技术革命正在改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式。学生党建工作应正视互联网、手机等新媒体发展态势，充分发挥新兴媒介对大学生的吸引作用，拓展团队学习的载体与平台，比如，开辟支部学习群、建立支部学习网页、建立支部讨论空间等，激发每位成员的学习积极性，强化支部党员的学习参与意识；利用专题教育网页、飞信群、手机短信、网络论坛等灵活快捷的形式，可以在最短的时间内将学习内容传递给所有教育对象，进而实现党员“全程化培养”和“全方位教育”。

2.探究“自主式”、“自助式”理论学习新形式，提高理论学习灵活性和吸引力。针对以往党员理论学习大多是吃“大锅饭”的实际，学生基层党组织可大胆创新，尝试“自助式”、“自主式”、“学分制”考评的办法，以不断适应多样化、个性化、差异化需求。也就是说，每名党员可结合自身实际，有针对性地进行选学，积极变“要我学”为“我要学”、“枯燥学”为“快乐学”。 与此同时，基层党支部建立了“述学”、“评学”、“考学”、“用学”制度，不定期对其成员学习情况进行督查，督促人人思考问题，提高了理论学习的效率。

3.大胆引入“体验式”、“辩论式”等学习形式，增强学习意识。与一般的作为观众、听众等纯粹接收信息者不同，“体验式”是一种带有角色扮演和模拟形式的学习活动方式。这种以学习者为主角的“体验式学习方法”能够提升学生的学习能力，有助于发挥学生的主动性、创造性。围绕主题可以碰撞出思想火花的“辩论式学习”，也具有开放性、自主性、互动性等特点，它可以最大限度地激发学员内部学习的需要和动机，充分发挥学生学习的主体作用，增进学员交往合作智能，这是传统的集中培训式学习无法达到的。

总之，在创建学习型基层党组织的过程中，学校要形成多样化的组织学习方式，建立集中学习和分享学习的载体和平台，尤其要正视网络等新媒体的发展态势，积极搭建基于网络的信息化平台，为全体党员的网上学习、探究和交流提供条件，进而促进学生党员和基层党组织学习的积极性、主动性。

[1] 荆惠兰.现代教育制度视阈下提升大学生基层党组织学习力的途径研究[J].延边党校党报，2011，(2).

[2] 林成华.学习型组织理论与高校基层学生党支部建设[J].思想理论教育，2006，(11).

[3] 王先俊.论高校学习型学生党组织建设[J].高校辅导员学刊，2011，(2).