彭和平+周金玉

随着课程改革的推进和深化，我们与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中一路走来。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多的困惑。我们由只注重知识传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性，由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。这样，互动、和谐的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考、勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思，应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分发挥。但与此同时，新课程改革下的数学课堂仍然存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻反思，下面我就谈谈课改的收获和困惑。

一、课改中的收获

在课改过程中，我们自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，还能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程改革促进了教师的成长，为教师个性化教学提供了空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者、设计者。

在课改课堂上，我们放下了师道尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”室变成了“学”堂，在教学中以引导者、合作者、促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢上了学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师的引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地，课堂教学效果显著。

在课改过程中，我们为数学课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学到有价值的数学，获得必要的数学素养，在数学上得到充分的发展。经过半年的课改，学生们身上发生了可喜的变化，我们的愿望也逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学，善于提问题、解决问题的良好的学习习惯，感受到生活中处处有数学，还能学会与他人合作学习，获得成功的体验。

二、问题与思考

1.课改需要加强老师与学生的心灵对话，更需加强与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出了要求，也对家长提出了新的要求。许多课都需要家长配合辅导（这是我们农村小学的难点问题，特别是留守儿童，这种配合显得非常微弱），或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持。

2.新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。但在教学实际中我们发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但学困生可能是一种方法也没有掌握，久而久之两极分化的现象出现。

3.新教材重视培养学生的估算能力和解题策略的多样化，但纯计算题的练习相对较少，以致产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题。

4.新教材有的内容编排较难，跨度大，超出学生的认知规律，课时又少，学生难掌握。

5.教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多值得商榷的问题。教学活动要给学生探索的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度，是值得我们商榷的问题。

一年来，在学校领导的带领下，我们吸取了高效课堂的理论知识，也有了我们一个最先学习和实践的机会。在今后的课改浪潮中，我们还将不断充实自己的理论知识，在不断的反思中，渐渐走向成熟。总之，不管是什么形式的课改，什么形式的课堂，什么形式的课，教师首先应该让学生对你的课感兴趣，其次要培养学生的学习习惯，并教会学生学习的方法。在不断探索和改进中，我们坚信今后会走得更加稳健！endprint