朱艳

“凡事预则立，不预则废。”任何事情的成功都要基于事先充分而又精细的准备，这正如渔民出海需备足渔网、船只、干粮等物资，农民耕地需准备耕犁和牛，外出旅行需准备旅行方案、行李以及资金……没有完美的后勤保障和事先预设，事情的发展便会迷失方向，失去发展的基础和能量。小学数学教学作为一种教育教学活动，是师生双方基于固有数学知识和技能的相互对话和建构，同样需要进行完美的预备，教师需要结合数学课标，基于小学生的数学学习和发展现状，根据数学教学内容进行有效的教学设计，而学生则必须先于教学对既定数学教学内容进行梗概式的全方位复习，检测已学的数学旧知识，并利用数学旧知识的形成过程和结构来解析新的数学知识，以获取一个先入为主的数学认知。本文将重点谈论培养小学生数学预习习惯的基本策略，让预习成为学生学习数学的“先锋”。

一、兴趣诱发，预习习惯养成的“催化剂”

小学数学预习的对象基本上是死气沉沉的数学知识或技能形成过程的浏览和观察，本身并不具备太多的兴趣点可供学生吸收利用，从而转化为预习行为的动力，而人的任何行为都必须依靠充分的动机来驱动，如果小学生缺乏对固定数学教学内容预习的兴趣和热情，那会极大地降低预习的效率，小学生数学预习习惯的培养也将成为痴人说梦。因此，小学数学教师在组织学生进行预习训练时，应当将兴趣诱发作为学生预习习惯培养的催化剂，一方面注重催化剂的开发和调配，另一方面也要注意催化剂的剂量大小，以最大程度促进学生主动预习。

例如，教学北师大版小学数学六年级上册《圆的面积》第一课时前，教师安排预习工作必然会在教学《圆的周长》后，教师可以以问题情境的设置来创造学生对圆的面积的认知冲突，以此来激发学生对圆的面积的预习兴趣。具体如下：

师：同学们看看这幅图，你能算出这个圆形花圃的周长吗？（教师向学生呈现一幅花圃图，中间设置一根喷水器，喷水器所能喷射的长度刚好为圆形花圃的半径）

生：能。（学生答案不一，但从他们的回答中可以看出他们基本掌握了这个知识点）

师：同学们都很聪明，教师感到很骄傲。如果老师想要知道喷水器喷射一周所覆盖区域的面积，你知道老师要求的是什么吗？

生：圆的面积/圆形花圃的面积……

师：对了，那你能帮老师算出来吗？

课堂陷入短暂的寂静中。

师：这样吧，老师请大家回家后预习下一课内容《圆的面积》，下节课再告诉老师，你们是怎么算的。好不好？

生：好。

二、任务导学，预习习惯培养的“指挥所”

笔者基于教学经验发现，当前很多小学生在进行数学预习时，往往因为任务不清，方向不明，而消极预习，以简单的过场式观赏来代替有效的数学预习行为。所以，要培养学生在小学数学教学中的预习习惯，必须帮助学生建立坚固的指挥中心，即加强任务设计、分解和实施，让学生的预习有所依。

例如，教学北师大版小学数学五年级下册《倒数》时，教师可以设计这样的一份任务导学案：

学习要求：

1.通过对课本内容的学习，能够初步理解“倒数的意义”；

2.通过自主预习和思考，自己发现倒数的不同求法，如整数倒数求法、分数倒数求法以及小数倒数求法等等；

3.能够快速、准确地求出一个数的倒数。

现场小练：

1.倒数的含义： 。

2.求下列各数的倒数

1 0 1200 0.1 0.24 2.3

3.思考：通过预习，你认为是否任何一个数都有自己的倒数呢？为什么？

反思：本份导学案包括了两个方面的内容，学习要求为学生的预习工作提供了大体的目标要求，而现场小练部分则为学生提供了一个预习成果检测的平台，而且，现场小练中又包括了概念的理解和记忆、倒数的求法以及一道思考题，基本将倒数这一课的知识包含其中，如果学生能够按照这份导学案认真预习，那课堂教学将会是轻松的对话，将会是思维火花的不断碰撞。

三、行为坚持，预习习惯生成的“保养地”

一次或几次的预习容易得到实现，而要让小学生长久地学会预习，并将预习变为一种数学学习本能或习惯，就必须坚持学生的预习行为，加强外力的干涉和作用，让学生的预习习惯生成有一个良好的保养基地。

例如，教学北师大版小学数学五年级下册《分数的混合运算》这一单元时，教师在第一课时《分数的混合运算（一）》设置了一个完整的导学案来促进学生进行自主学习和先行预习后，必须在实际课堂教学时进行必要的预习检测，以让学生感到教师对预习工作的重视。在第二课时教学前，教师依然要提前为学生设计一份导学案，并再次对预习的好处进行描述，让学生逐渐认识到预习的重要性，并初步形成预习的自觉性。在第三课时教学前，教师可以让学生互相设计导学案，以此来帮助他们更好地预习，长期坚持，预习必能成为学生行为上的自觉和习惯。

总之，小学数学培养起学生的主动预习习惯，能够帮助小学生适时检验自己对过去所学数学旧知的掌握情况，及时补缺补漏，同时还能培养学生的自主学习能力，引导学生利用数学旧知探究数学新知的形成过程和基本结构。因此，小学数学教师在培养学生的预习习惯时，应当以兴趣诱发为先导，坚持任务导学，让学生在不断坚持中自然养成数学预习的良好习惯。endprint