蒋晓岚

新课程标准指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。”教师的任务是帮助学生学，在实施课堂教学的时候要关注学生学的活动，把学生的数学学习活动变成一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样高的艺术，“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课”。可是，在传统数学教学中，我们更多的是关注教学设计是否完美，怎样的教学节奏才能确保教学任务的完成。我们总喜欢过多地关注自己的教，把自己当成了课堂的主宰，为了追求所谓高效、顺利的课堂，教师始终牵着学生被动地去学习。

本着“以生为本，以学定教”的理念，在一次同课异构的研课活动中，我们对人教版数学第八册《三角形的特性》一课进行了深入的研究。

学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。《三角形的特性》是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识。第一课时内容包括三角形的定义、三角形各部分的名称、三角形的稳定性。

在分析了教材和学情后，组内成员进行了集体备课。一段时间的讨论甚至是争执之后，大家在如何关注学生的学上慢慢地达成了共识，设计出了预案，并在之后的小组课堂展示中有很好的表现。……