徐祥运,曹 阳,张 岩

（1.北京大学 教育学院，北京100871；2.东北财经大学 公共管理学院，辽宁 大连 116025; 3.东北财经大学 马克思主义学院，辽宁 大连 116025；4.东北财经大学 新闻传播学院，辽宁大连 116025）

【教育学与心理学】

STS教育视域下的中学生科学素养问题
——以山东省邹城市为例

徐祥运1,2,曹 阳3,张 岩4

（1.北京大学 教育学院，北京100871；2.东北财经大学 公共管理学院，辽宁 大连 116025; 3.东北财经大学 马克思主义学院，辽宁 大连 116025；4.东北财经大学 新闻传播学院，辽宁大连 116025）

一个民族的科学素养是国民素质的一个重要组成部分。科学素养水平的高低，对于一个国家的兴衰起到至关重要的作用。调查表明，中学生的科学素养现状不容乐观。提升中学生的科学素养，应以STS教育思想为指导，立足于基础教育的实际，结合学生自身发展需要，从社会、学校、中学生个人层面，来逐步提升中学生的科学素养。

STS教育；科学素养；中学生

一、问题提出及科学素养的界定

（一）问题的提出

一个民族的科学素养是国民素质的一个重要组成部分。科学素养水平的高低对于一个国家的兴衰起到至关重要的作用，一些发达国家和少数发展中国家都竭尽全力地去发展科学教育，提高公民的科学素养水平。中共中央国务院于2010年7月印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，这份文件是“为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程”而制定的[1]。根据中国科协第八次中国公民科学素养调查报告，每100个中国公民中，只有不到4人具备一定的科学素养，具体比例只达到3.27%，与发达国家的差距明显，相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家在20世纪80年代末的水平，这种现状令人担忧。……