赵维伟，粟 芳

(广西民族大学外国语学院，广西南宁530006)

民族院校培养学生可持续发展能力的大学英语教学

赵维伟，粟 芳

(广西民族大学外国语学院，广西南宁530006)

认为民族高校大学英语教学只有以可持续发展能力的培养为目标，才能培养出社会需要的英语人才。分析了广西民族大学培养学生可持续发展能力的英语教学的具体改革措施和教学效果，得出民族院校培养学生可持续发展能力对大学英语教学的启示。

民族院校;大学英语教学;可持续发展能力

一、民族院校大学英语学习可持续发展能力培养的现状

原教育部高教司张尧学司长曾经指出:大学英语教学不仅要传授英语语言知识和技能，同时也要培养学习能力，培养在英语学习中自我管理、自我评估、自我监控的能力，从而培养和提高学生英语学习可持续发展能力［1］。培养大学英语学习的可持续发展能力是继语言能力、语用能力、语言学习能力之后对大学英语学习提出的科学要求［2］。随着社会的持续发展，民族地区对具有较高水平和能力素质的毕业生的需求不断增长。然而，目前所培养学生的英语能力和水平限制了他们的社会适应力，英语教育没有真正与民族地区经济和社会的发展需要连接。因此，大学英语教学培养学生可持续发展能力具有重要的理论和现实意义。

民族院校的学生大多来自于少数民族地区和经济不发达、办学条件较差的偏远地区，很多学生英语基础薄弱，学生个体差异较大，语言能力参差不齐，再加上目的语和第二语言，即汉语的介入和迁移，使得民族学生的学习机制表现出特有的复杂性，有别于汉族学生，民族学生要在本民族语言、汉语和英语中进行选择和认知，因而英语学习的难度相对较大［3］。因此，民族地区的大学英语教学改革有很多困难，培养学生可持续学习能力面临挑战，具体表现在基础参差不齐的自然班不利于学生个性化发展;在现代教学手段下依然无法摆脱以教师讲授为主的单一教学;教学设备和教学设施滞后，英语自主学习中心匮乏;利用多媒体网络教学过程中很难实施有效评估;英语教师素质有待提高［4］。随着社会对人才类型、知识结构、素质和能力各方面的要求，民族院校只有以可持续发展为宗旨，构建适合民族院校英语教育可持续发展的教学模式，形成一种使学生今后能够根据自身个性特点和社会需求发挥自己的优势和才干的方向发展的人才培养机制，才能培养出社会需要的民族人才，这就迫切要求我们应该以人为本注重培养学生的可持续发展能力，深入研究民族院校英语教育可持续发展能力的教学模式［5］。

二、培养学生可持续发展能力的大学英语教学改革

大学生的可持续发展能力是指大学生在大学阶段及其以后求学和职业生涯连续不断的发展和完善自我的能力，其追求的目标是大学生个体素质的不断完善［6］。民族地区可持续发展能力的培养还应满足民族地区对英语人才的需求，满足民族地区文化传播的需求。为了适应广西社会经济发展的实际需要，以及满足学生的就业和继续深造的需求，提高学生的外语应用能力，广西民族大学实施了切实可行的改革措施。

1.分级教学

根据入学英语测试成绩，将学生分成预备级(应用能力B级)、B级、A级三个起点层次进行教学，因材施教。入学考试成绩在前25%的学生安排在A级班，A班实施“3+1”课程设置。

2.“3+1”课程设置

大学英语“3+1”的课程设置中的“3”指前三个学期开设基础英语课程，“1”指第四学期开设拓展英语课程。A班的学生在总学时不增加的情况下，通过压缩基础英语课程时间，增设拓展英语应用能力的课程。

3.特色课程

结合大学英语学科的特点，以及广西面向中国—东盟交流与合作的需求，拓展课程模块开出用英语授课的《中国文化》《东盟国家概况》《东南亚文化与旅游》等特色课程，帮助学生开阔视野，扩大知识面，增强跨文化交际能力、工作能力及竞争能力。

4.“课堂+网络+课外活动”的教学模式

大学英语课程以课堂面授为主，辅以网络课程及课外英语活动。教师使用先进的信息技术，为学生提供良好的英语学习环境和条件。在传授知识的同时注重能力的培养，开展小组合作交流、集体展示等教学活动，引导学生运用英语分析和讨论，形成教、学、用相互促进的良性教学模式。

5.“形成性+终结性”评估

不断加强和深化测试评估改革，充分重视学生在课堂上和课后实践性教学的表现。加大平时考核的权重，增设口试，对于积极参加学校组织的各项大学英语竞赛活动并在其中取得好成绩的，酌情予以加分鼓励。为了增强学生的紧迫感和竞争意识，大学英语教学采取了跳级制，即凡通过高一类考试的学生，均可升级到高一级别的班级学习。

三、培养学生可持续发展能力的大学英语教学改革效果

1.学生树立了可持续发展的英语学习观

传统的大学英语教学往往以学生通过等级考试为基本目的，为满足应试的要求，教师侧重语言知识的传授，忽视学生对社会的认知能力、自我教育能力、自我学习能力和创新能力的培养。以培养学生可持续发展能力的大学英语教学转变了传统的英语教学理念，树立了可持续发展的意识，教师和学生都深刻意识到英语教育可持续发展的价值。

2.学生的学习兴趣和动力增强

特色化课程的开设使得学生们不再满足于完成英语学习任务或者应对各种等级考试，学生对英语语言和文化产生了兴趣，满足社会需求和个人发展的深层动机也被调动了起来。学生积极开展英语节、英语角、英语沙龙、英语竞赛等多种形式的学习活动。英语学习从课上延伸至课下，由真实环境延至虚拟环境，学生利用多媒体网络技术开展第二课堂活动，如校园英语广播台、网络电影欣赏、电子阅览室等，形成了平面、空中、网络三维一体的全方位立体的学习环境。高效的学习使得学生兴趣浓郁，动机明确，从而为可持续发展能力的培养打下良好的基础。

3.学生的个性化学习得到了充分体现

在教学实践中以培养学生可持续发展能力的大学英语教学没有忽视学生英语基础知识和基本技能。语言应用能力，包括听、说、读、写、译等五个基本能力是培养学生可持续发展的基础。没有英语语言基础，可持续发展能力的培养就是一句空话。分层教学和“3+1”课程设置最大化的实现了学生的个性化学习，既照顾了起点低的学生，又给基础较好的学生提供了发展的空间。学生在实现个性化的学习和发展中不断地丰富学习经验，弥补他们的基础知识，缩小差距，使得他们的英语水平得到进一步提高。

四、结 语

从可持续发展的角度探讨大学英语教学是当前教育界关注的焦点。民族院校只有以可持续发展能力的培养为目标，构建适合民族院校大学英语教学可持续发展的战略体系，走切实可行的可持续发展之路，才能培养出社会需要的的英语人才。在具体的教学实践中，我们总结了一些经验:首先，教师要转变教学观念，理念是行动的先导，即把过去重知识的传授，转变为知识、技能和学习能力三位一体的教学［3］;其次，培养学生可持续发展能力要利用现代信息技术，使学生、教师和教学内容构成一个生态化的外语教学环境［6］;最后，大学英语学习可持续发展能力的培养要强化学生英语学习策略意识，培养学生确立目标、制定计划、评估监控等自我管理能力，要将策略训练和语言学习和各个环节有机结合。

［1］张尧学.抓住机遇，再接再厉，全面提高大学英语教学水平［J］.外语界，2008(4):2－7.

［2］李成华.基于I－CARE培养策略的视听说“三位一体”教学模式初探［J］.内蒙古农业大学学报:社会科学版，2012，14(5):119－120.

［3］杨祝华.少数民族大学生英语学习可持续发展能力培养评析［J］.保山师专学报，2009，28(6):37－39.

［4］钟敏.民族院校大学英语教学改革的困难及对策［J］.西南民族大学学报:人文社科版，2009，30(S1):4－8.

［5］杨祝华.民族院校英语教育可持续发展战略体系的构建［J］.保山学院学报，2012(3):23－27.

［6］陈玢.大学生英语学习能力可持续发展的培养［J］.武汉工程大学学报，2009，31(8):58－61.

Cultivating the Sustainable Development Ability of the Ethnic College Students in College English Teaching

ZHAO W ei－wei，SU Fang
(School of Foreign Studies，Guangxi University for Nationalities，Nanning Guangxi530006，China)

Studying college English teaching from the aspect of sustainable development is a hot topic in educational circles.The ethnic colleges can only train the talented persons in the field of English for society by adhering to sustainable development in college English teaching.This paper analyses the current situation of cultivating the sustainable development ability of ethnic college students.It，taking Guangxi University for Nationalities as an example，also introduces some concretemethods for teaching reform in cultivating such ability of ethnic college students，aswell as its effects.The paper finally illustrates its implications for college English teaching on cultivating the sustainable development ability of ethnic college students.

ethnic colleges;college English teaching;sustainable development ability

G642.0

A

10.13744/j.cnki.cn21-1431/g4.2014.02.028

1009－315X(2014)02－0200－03

2013－12－02;最后

2013－12－21

广西民族大学科研基金资助课题(2013MDQN013)。

赵维伟(1980－)，女，陕西铜川人，讲师，主要从事英语教学和英语语言学研究。

(责任编辑 王莉)