毛群英

（苏州大学文正学院，江苏苏州 215021）

过程性评价在商务英语课程中的实践探索

毛群英

（苏州大学文正学院，江苏苏州 215021）

在商务英语课程教学中引进具有监督引导作用的过程性评价体系，对学生进行全面、科学、客观、准确的综合评价，这样既可以使教师及时获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量，又可以帮助学生调整学习策略、改进学习方法、获得良好的学习效果，从而实现提高学生综合素质的目标。所以，过程性评价值得尝试推广。

终结性评价；过程性评价；商务英语

一、商务英语课程教学中实施过程性评价的主要目标

长期以来，在商务英语课程教学中所采取的主要评价方式是终结性评价，评价标准比较单一。课程成绩主要由最终的一次期末考试成绩来确定，虽然一定程度上也引入了平时成绩，但是其内容较为单一，且占比较低。一般来说，只占到最后总成绩的10%～30%，导致产生老师和学生均不够重视的现象。这种考核方式往往会误导学生只注重期末考试的分数，不追求学习的实际效果，也忽略对其思维能力、想像能力和创新能力的培养，从而无法达到培养学生综合素质的教学目的，缺乏科学性。

过程性评价是教学的重要组成部分，受到国内外许多研究人员的关注。相对于终结性评价，过程性评价强调对学生学习过程进行多方面、多形式、分阶段的考核，注重对学生综合应用能力的形成进行监督和评价，注重对学生整个学习过程的引导、监督、管理和考核，以科学客观、注重实效的方式来综合评价学生学习课程的效果。……