李灿宇，杨 立，王宝金

（郑州大学第三附属医院，河南 郑州 450052）

传统教学法以教为主，学生被动学习，而案例教学法（casebased learning ，CBL）是一种以案例为基础的教学方法。CBL 以真实情境或事件形成案例，培养和发展学生主动学习、互动讨论等综合能力。其优势在于充分调动学生主动性，理论联系实际，提高学生分析和解决问题的能力[1～3]。

传统教学中教师作为传授者主动给学生灌输知识，学生处于被动地位。妇产科知识既抽象枯燥又难以理解，案例教学法通过案例分析让学生从被动接受知识转变为主动探索问题、解决问题，在解决问题的过程中，理解与案例相关的知识、形成解决问题的思路、学会诊断及治疗该种疾病的方法。因此，案例教学法在妇产科临床教学中，具有化被动为主动、化繁为简、化抽象为具体的作用。本文以异位妊娠为例，分析案例教学法在妇产科临床教学中的应用。

1 对象与方法

1.1 研究设计

以临床医学专业实习学生为研究对象进行整群抽样，采用随机分组法分组。

1.2 研究对象

抽取我校2012 级临床医学专业本科五年制的实习学生80人，随机分为CBL 组（40 人）和对照组（40 人）。

1.3 研究方法

1.3.1 教材及课程设置 两组均采用全国高等学校教材《妇产科学》（人民卫生出版社，7 版，乐杰主编），使用相同的教学大纲及实习指导。授课教师、教学进度、教学设备、考试形式均一致。不同的是CBL 组采用案例分析法，对照组采用传统教学法。

1.3.2 教学流程 案例教学法包括案例分析、情景模拟、观看电视录像等步骤[4]，实施过程：首先向学生展示病例：患者，女，35岁，以“停经45 天，左下腹痛加重半天”为主诉入院，患者诉间断性下腹隐痛半年。……