王 菲

王菲，教师，现居安徽阜阳。

无论是《义务教育语文课程标准》还是《高中语文课程标准》都对课外读物作了规定，这些规定的基本思想体现在：扩大学生的阅读面，提高学生的阅读量，通过阅读高品位的著作，倡导读书的风气和良好的阅读习惯，培养学生的语感，提高学生的阅读能力，同时提高自身的文化素养。

但是现实的语文教学中，阅读的情况是令人尴尬的。笔者曾不止一次地做过调查，结果与课标上要求的“课外阅读文学名著（五部以上） 及其他读物，总量不少于150万字”相差甚远。一个长期不重视语文的学生是不可能把语文学好的，一个没有阅读量和文化素养的高中生在高考时是很难考到优秀的。

如何才能引起学生对语文的重视，把课外阅读落到实处，笔者做了以下的尝试。

一、强化考试需要

根据美国心理学家马斯洛的“需求层次理论”的原理，我们可以这样理解：“需要”往往就是动力，有目的的持续满足“需要”能够收到强化激励的实效。因为考试会直接或间接的考察课外阅读，而学生就有了得分“需要”，这样便可生成利益驱动效应。于是，我在高一的转型阶段就有意识地灌输这种思想。看一些名著改编的电影，引起他们对名著的兴趣；用那些用名著作为材料创作出的佳作，让学生明白看课外书间接帮助高考；接触一些与名著有关的高考题，让他们知道高考直接要考。有了这种得分需求的激励，学生自然而然的就要去读课外书了。……