◎王长富

王长富，语文教师，现居江苏海安。责任编校：王 玲

语文新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现教者、学生、文本之间的对话，充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。可以说，语文阅读教学是师生之间的一种富有诗意、水乳交融的生命活动，对话、开放、活力、民主、成长、创造、激情、个性、多元，一切一切的美，一切一切诗意的理念，都应该贯注在这一美好生命活动过程的始终。笔者结合自身与身边的教学实践，谈谈对阅读教学诗意追求的思考与感悟。

一.文情：静听琴音声声思

文情，就是文本传递给读者的情感。笔者认为“情”是阅读教学的眼，而教者在教学中首先得把握住“文情”，文情释然，阅读才顺然。在此基础上，笔者特别强调教师对于文情的把握应该与学生对于文情的解读相融合，教师应该在阅读过程中给予学生充足的空间表露自己的文情，而在此过程中笔者认为教师在课堂的生成过程中还要以“实”为先，这样的阅读教学过程才能培养学生解读文情的厚度与灵动，学生的语文思维才会有充足的吸氧过程为其语文学习带来活力。

不久前，笔者听了一节公开课，授课的老师讲的是苏教版高中语文必修四的《项脊轩志》 一文。教者在教学“庭有枇杷树，吾妻死之年手植也，如今已亭亭如盖矣”这一片段时，从揣摩作者归有光目睹亭亭如盖的枇杷树的心情入手，进而指导学生进行品读。……