杨爱萍，吴佳璊，保 静

（甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

实证课例分析在《涉外护理英语综合教程》集体备课中的有效性探索

杨爱萍，吴佳璊，保 静

（甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

针对甘肃省卫生学校涉外护理专业学生英语学习中出现的问题进行实证课例分析，组织科室的6位英语教师完成了两轮教学实践研究，以英语教学的两个重点——词汇教学、课文导入为切入点，详细阐述课例研究具体步骤、操作方法，并通过课堂实录具体清晰地展现出来，以提高英语教师教学水平和学生学习效果。

实证课例分析；集体备课；英语教学

1研究背景、立论依据及意义

1.1 研究背景我校一直倡导教研室集体备课，研究学生，研究教材，教师共同提高教学水平。2012年4月，笔者以“实证课例分析”为主题申请了一项校级课题。本课题在集体备课基础上展开，选定研究问题，组织课题组成员进行两轮听课、评课，集思广益，分享经验，探讨教学中遇到的问题，不断提高业务水平和教学能力。

1.2 研究立论依据

1.2.1 行动研究理论“行动研究”旨在改进实践，以学校为研究基地，以实际教学中遇到的问题为研究课题，以学校和教师的发展为研究目的。以课例为载体的行动研究最容易为教师所接受，因为课例是教师最熟悉的，也是最贴近教师生活的[1]。在教学实践中，如果对每一个具体的课例或每一个具体的教学情节深入分析和挖掘，就会发现有值得研究的问题。

1.2.2 群体动力学理论“集体的力量是无穷的”，群体的动力来源于群体的凝聚力，群体的形成和发展取决于个体间的合作力、向心力、竞争力。而教师在交流、合作、竞争过程中产生了大于个体的力量，形成了积极的人际关系，促进了群体创优和个体发展[1]。

2 研究目标

2.1 宏观目标

2.1.1知识、技能、情感目标并重（1）知识性目标：上完一节课，教给了学生什么?（2）教育性目标：通过这节课，向学生渗透了什么?（3）发展性目标：如学生把这一节课的知识忘记了，还剩下什么?[2]

2.1.2 提高教学质量及团队意识 课堂教学质量普遍提高，教师整体素质和业务水平得以提升，集体备课的作用得到充分发挥，教师间建立更为和谐和信任的关系，成为教学的有效执行者和积极建设者。

2.2 具体目标

（1）解决词汇教学方法单一，学生背单词难问题。（2）在课文导入方面采用多种方式，调动学生的相关“内容图式”和学习兴趣。（3）搜集典型课例，积累教学资料。

通过课堂录像、课堂观察记录以及集体备课这个“抓手”，引导教师走进课堂，集体研究教材，研究学生；以涉外护理英语课程为典型进行数据分析、比较，对采集的课例进行整理、反思。

3 研究方法

本课题在实证研究过程中，以英语词汇教学及课文导入教学为研究点，组织科室的6位英语教师精心挑选涉外护理英语课程中典型课例，并组织了两轮集体听课、评课，对词汇教学及课文导入教学的内容与方法进行讨论、研究、总结，以期提高英语教师教学水平和学生学习效果。

同时借助我校录播室及多媒体设备完成课例实录，经过精心的后期处理，配备文字解说，画面清晰流畅，具有很强的参考性，可供同行交流学习或作为教学资料存档。其中主要运用了行动研究法、录像法、课堂观察法、个案研究法等。

4 研究过程及步骤

4.1 分析学情

中职生入学时学习水平参差不齐，中高分数段人数较少，低分数段人数较多，英语水平普遍较低，缺乏明确的学习目标。涉外护理专业学生英语水平稍好于其他专业学生，但是还远远达不到可以自如使用、交流的程度。学生的英语词汇量过少，导致课文理解能力差，英语学习兴趣缺乏。

4.2 集思广益，选定研究问题

通过集体讨论、备课，提炼出教学重、难点，即确定本课题要研究解决的问题。本课题将在集体探讨的基础上解决词汇教学和课文导入教学两方面的问题。

4.3 第一轮集体备课、评课及反思总结

在课题研究初期，根据任课教师的教学计划及授课特点，选定研究主题、授课内容及目标。每位教师可以根据自己的教学特色和学生实际完成个人备课，并在集体研讨基础上修改完善教学方法。

在第一轮授课结束后，备课组在第一时间交流经验，肯定主讲教师优点，并提出改进意见。交流、讨论围绕教学问题展开，比如在该轮教学实践中出现了哪些问题，需要对教案做哪些修改等，以期在第二轮教学中使主讲教师有新的突破与提高[3]，并为其他教师提供有用的参考与借鉴[4]。

4.4 第二轮集体备课、录像及反思总结

4.4.1 凝结集体智慧，修改教案及教学设计 在第一轮授课基础上，针对同一内容修改教学设计，组织教师集体听课、评课，对课堂教学全程记录并进行分析[5]。

4.4.2 第二轮集体听课、评课 集思广益，总结优点，肯定改进后的效果，指出不足之处。提炼课例的主题，寻找学理支撑，形成具体观点或认识。从材料中选择典型案例，将观点与材料组织起来，形成文本内容。

4.4.3 个人反思总结 教学反思总结是对课例研究过程中所获得的认识或者初步结论进行必要的概括与提炼，同时对还没有得到有效解决的问题进行反思，以引导教师进一步研究[6]。

4.4.4 撰写个人课例分析报告 在经过两轮的实验教学后，主讲教师根据教学设计及备课组意见，结合自己的教学经验及反思总结撰写个人课例分析报告。课例分析报告完整清晰地展现了教师对教材、授课内容、学情的分析以及对两轮教学的反思、评价，总结了教学经验，具有借鉴意义。

5 研究成果

5.1 制成教学实录16件

这些课堂实录都是经过集体讨论、教师认真准备、有针对性地按照课题计划录制的。经过专业人士精心的后期处理，配备文字解说，画面清晰流畅，具有很强的参考性，可供同行交流学习或作为教学资料存档。

5.2 完成课例分析报告6份

每一份课例分析报告都是针对授课内容撰写的详实的课堂总结，包括阐述研究主题与内容，教学目标分析、学情分析，第一轮教学设计及反思评价，第二轮教学设计及反思评价，检讨教学成效及启示与附录（第一轮及第二轮教案）6部分[4]。

6 讨论

在取得成果的同时，还有一些需要探讨的问题。首先，本课题只是在我校涉外护理专业学生中开展，课题成果是否对我校其他专业英语教学同样有效还未得到验证，是否对其他中职学校学生及教师适用也有待进一步考证。其次，英语作为一门语言课，涉及面广，包括听、说、读、写、译各个方面；同时，涉外护理专业英语教材还包括《涉外护理英语阅读教程》《听说教程》《METS》等，本课题仅选择《涉外护理英语综合教程》作为实验教材，以其中两个教学难点为切入点进行实证研究，研究成果是否对其他英语教材同样有效还需进一步探讨。

[1]安桂清，沈晓敏.教师如何做课例研究之三——课堂观察工具的开发[J].人民教育，2010（23）：46-48.

[2]安桂清，徐晶.教师如何做课例研究之五——课例研究报告的撰写[J].人民教育，2011（2）：43-46.

[3]张玉华.以“课例研究”为载体提升化学教师实践智慧[D].上海：华东师范大学，2005.

[4]安桂清，赵萌萌.教师如何做课例研究之六——课例研究的认识与实践误区[J].人民教育，2010（23）：59-61.

[5]张贵平.说说“评课评什么和怎样评”的问题[J].现代中小学教育，2005（5）：57-58.

[6]胡定荣.课例研究如何取得实效[J].中国教育学刊，2010（10）：19-20.

G424.21

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1671-1246（2014）23-0081-02