赵世俊

〔关键词〕 英语教学；学习兴趣；培

养策略

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

02—0047—01

一、教学内容设计要充分体现趣味性

独特而又具有情趣性的课堂教学设计能激发学生强烈的学习兴趣，获得良好的教学效果。教学实践证明，教学内容的难易程度、新颖性、生动性和趣味性能引起学生对新知识的好奇心和探知欲。因此，教师在教学设计过程中应该精心备课，“活化”教材。不要局限于教材内容的编排，可以根据学生的实际学情特点去灵活地处理教材，把教材的知识系统化，选取和设计能调动学生学习兴趣的内容，让课堂“活”起来、学生“动”起来，从而使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，轻松、愉快地完成教学活动。

二、重视课堂导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师若能在课堂一开始就先入为主，通过新颖别致的课堂导入来激发学生强烈的学习欲望，就能完全掌握主动权，整节课堂就能得心应手，游刃有余。因此，教师应根据具体情况，巧妙运用独特、风趣、富于变化的课堂导入方式，不断给学生创造兴奋点，这样不但能引起学生的注意，而且还能激发学生探索、求异的兴趣，同时促进学生积极主动地投入到学习中。如在每节课开始时，笔者都会给学生5分钟左右的时间开展英语知识能力大展示，可以以谚语、演讲、诗歌、故事、小品、对话等形式呈现，既给学生提供活学巧用的机会，又为取得良好的课堂教学效果走出了成功的第一步。

三、采取生动、有趣的教学方法

趣味性的教学方法应具有以下特点：

1.多样性。教学方法的更新与变化能不断引起学生新的探索活动，从而产生强烈的求知欲。例如，课文教学可以针对文章内容的难易程度、能力要求采用不同的方法：较难的文章，教师可以先给学生提供一些必要的注释和指导，在启发到位的基础上，再让学生深入探究，就能解决问题了；而对于较容易的文章，教师可安排学生自读为主，教师解疑为辅；而对于有趣、情节性较强、适于表演的文章，教师可以设计表演场景，鼓励学生进行角色表演。

2.灵活性。教学要因学生的实际、授课的内容，灵活地改变方法。在课堂上要随时观察学生的反应和兴趣倾向，随机应变，不断采取新方法来调节教学手段。例如，习题课的教学中，教师应对普遍存在困难的习题详细讲解，举一反三，注重做题技巧和方法的传授；较简单的习题可让学生自主解决；有争议的习题，可调动学生合作探讨，教师参与指导并作总结，从而培养学生自主学习和积极思考的习惯。

3.诱导性。教师应以循循善诱的方法启发、诱导学生积极投入到课堂活动中来，主动思维，团结协作，成为课堂的主人，充分体现学习中的主体地位，在乐学、好学中轻松获得知识和技能。因此，教师就要创设切实生动的情境，为学生营造乐学的氛围，而学习活动和方式可由学生自己选择和决定，这样，学生就会从成功中获得信心，增长兴趣，以学为乐。

四、利用情感交流激发学生的学习兴趣

1.善于肯定学生的成绩，培养学生的成就感。每个人都喜欢听到别人的赞扬和鼓励，尤其是特别注重自尊的高中学生更不愿总被老师批评。因此，在教学中，老师应懂得教育和评价的艺术，尽量多表扬、少批评，多鼓励、少打击。同时，要善于发现学生的闪光点，多给予肯定评价，增强学生的自信心，从而激发学习兴趣。如一个善意的眼神、肯定的目光、一句激励性的评语或表扬措辞，在举手之间就能给学生带来鼓舞。

2.融洽师生关系，和谐教学氛围。建立和谐的师生关系不仅是师生情感联系的必须，也是贯彻“以人为本”教育理念的需要。同时，语言教学本身就是一种情感上的交流，只有你对学生用心了、动情了，学生一定能感受到老师的情感投入，学生会先爱老师，也相应会爱老师教的课程，进而激发学习动机。因此，教师应该做好角色定位，相信学生、尊重学生，并平等民主地对待学生。时常保持一种包容的心胸和理解的态度，拉近师生之间的距离，增加情感，共同在和谐、默契、轻松、愉悦的氛围中调动学生学习的积极性，最大限度地提高教学效果。

总之，兴趣是一种长效的催化剂。激发兴趣是调节高中英语学习的杠杆，也是教学活动取得成功的关键。在教学实践中，教师必须根据实际情况，探寻能够提高学习兴趣的教学方法，以达到“以趣促学，以学促教”的效果。

编辑：杨慧芳endprint