杨亚东

河北省承德市双滦区职教中心

中职生语文教学中的心理问题及对策

杨亚东

河北省承德市双滦区职教中心

中职学生是基础教育中的弱势群体，他们正处在人生中的过渡期，出现了许多适应性障碍。语文教师在语文教学中也承担着教育学生个体的任务，所以教师自身要学习心理学的理论和基本技能，扩充自己的知识面，以更好的胜任本职工作。

职高语文；教育；心理问题；对策

在中等职业教学改革不断深入的今天，由于语文基础相对较差，缺乏正确的学习动机和兴趣，中职生对语文教学表现出淡漠和逆反的心理。本文分析中职生在语文教育教学中出现的问题，并对其中的问题进行对策探讨。

一、中职语文教学中的心理问题表现

1.缺乏学习语文的有效动机，不愿学。

学习动机是唤起学生进行学习活动、引导行为朝向一定的学习目标，并对此种学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理状态。大部分中职生感到学习目标不明确，失去了学习动力。此外，不少中职生对学习的认知动力不足，自卑感强，对学习语文课，认为学了没有用，结果学习缺乏动力不愿意学习。

2.缺乏学习语文的兴趣，不好学。

进入中职学校的学生多数文化课较差，在初中阶段没有养成良好的学习习惯，加上一些学生在过去的学习中遇到过挫折，对学习产生了厌恶的心理。语文学习是一个长期的过程，学习效果不显著，学生却对学习专业课这一新事物感兴趣。于是，一上语文课就犯困，一下课就来精神；临近考试也没有紧张感，依旧我行素。

3.缺乏积极的学习情感，不乐学。

在学习活动中产生的种种情感称为学习情感。很多中职生对学习不热情，缺乏积极的学习情感体验。尽管有教师教学方式让学生体验到消极情的因素影响了学生学习语文的效果，但是学生，常有学习焦虑紧张，怕测试检查，害怕回答问题、抑郁沉闷等不良学习情绪。

4.缺乏是非判断能力，不爱学。

由于中职生处于特殊的年龄阶段。加上社会上不良风气的影响，一些是非辨别能力较弱的学生便表现为：明知老师有道理，就是抗拒接受；明知自己错，非要拧着劲，对着干；习惯于挑剔老师的言语；积极优美的诗歌文章记不住，消极、低级趣味的顺口溜却背得滚瓜烂熟：对积极向上的宣传，不屑一顾，对社会阴暗面的事物却明里暗里很欣赏，有很强的叛逆。

二、中职语文教学的的心理问题对策探讨

1.促进中职生健康学习心理形成。

（1）激发学生学习语文的动机。学习动机水平低是中职生普遍存在的问题，如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。教师帮助学生确立个人目标，哪怕这个目标比较小，也要让学生意识到目标的重要性。教师要创设和谐的学习氛围，将注意力集中在学生个人的成绩，突出学习过程和学习任务的价值，不过分关注学习结果。教师还要及时发现学生的点滴进步，并及时表扬。对他们当中学习差、品德差、行为差的，更要如此。

（2）激发学生学习语文的兴趣。

教师要创新教学，切实改进教学方法，尽量把枯燥无味的学习变为津津有味的学习。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

教师要学会赏识。中职生学习没有兴趣，主要是由于他们在学习过程中反复经历失败，很少品味成功的愉悦，因此，要给学生创设成功的机会，增加学生获得成功的心理体验，让他们发掘自身的潜能，产生开发、展示这种潜能的心理期望，并不断认识、发现自己新的潜能、新的优势，并为新的成功不断努力。大多数中职生学习没有兴趣，主要是由于他们在学习过程中反复经历失败，很少品味成功的愉悦，因此，要给学生创设成功的机会，增加学生获得成功的心理体验，让他们发掘自身的潜能，产生开发、展示这种潜能的心理期望，并不断认识、发现自己新的潜能、新的优势，并为新的成功不断努力。

2.教师要合理定位学生。

中职教育是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育。中职教师作为中职教育的主导者，要转变自身的教育理念，不能像普高那样过分计较学生分数的高低，也不能过分注重理论知识，而应把培养的重点放在使学生掌握一技之，具备良好的职业道德素质上。为此，教师的成就感视线，应着重于能把中职学生从原有的低程度提升到拥有一技之长的职业技术人才水平上，而不是培养高精尖人才。因而对当前的中职生的要求应适可而止。

3.中职语文教学与专业相结合。

中职学生的学习容易与专业相结合。因此，消除学生学习语文的逆反心理的还有一个要素，就是如何实现语文教学与专业相结合，与生活相结合。因此，在中职语文教学必须摒弃单纯从课本阅读中提高语文能力的死板教育，树立“生活处处有语文”的大语文观。要从生活和工作需要出发，在生活中学语文、在专业学习中学语文，将范文教学与学生的现实生活情感体验结合起来，将语文能力培养与生活、专业结合起来，注重语文教学的综合性学习。

中职学生是基础教育中的弱势群体，他们正处在人生中的过渡期，出现了许多适应性障碍。语文教师在语文教学中也承担着教育学生个体的任务，所以教师自身要学习心理学的理论和基本技能，扩充自己的知识面，以更好的胜任本职工作。