我校测控专业CDIO项目设计探讨

2014-03-15王桂梅刘杰辉张令

河北工程大学学报(社会科学版) 2014年1期

王桂梅，刘杰辉，张令

（河北工程大学机电学院，河北邯郸 056038）

CDIO模式是工科专业推崇的教育教学模式，这种模式强调围绕工程项目来设立培养学生的相关环节，该项目通常分为多种级别，例如汕头大学工学院电子工程系设为一级项目、二级项目和三级项目[1]。一级项目的目的是让学生从解决实际工程问题着手来进行专业知识的学习，提高学生对实际工程问题的兴趣,并引导他们探索、掌握解决问题的途径和方法。一级项目的实施是在刚入学时便设立一项具体的产品，通过剖析该产品的组成部分和工作原理，使学生建立本专业核心知识及相应课程与实际产品的对应关系的感性认识，在前三年的教学过程中，将产品的相关知识贯穿于相关课程教学，此为一级项目的初级阶段；在毕业实习和毕业设计阶段，再利用所学知识，完成该产品的构思、设计、实现、运用等全过程，此为一级项目的高级阶段。从一级项目的初级阶段到高级阶段，设立相关课程的过程便是建立二级项目的过程，其对应的核心课程的设置便是二级项目；而每门课程具体教学内容的设计便是三级项目的建立过程。汕头大学电子工程系的这一实践通过两届学生的实施，效果良好。

由此可见，CDIO教学模式中，其项目设计至关重要，该项目要考虑的因素主要有：与本专业一定要密切相关；可操作性要强；有相应的实践基地；有过硬的教师队伍等。