马萍等

摘要： 本文就如何充分发挥就业指导课在学生就业过程中的作用，增强课程的实效性，进一步提高毕业生的就业率和就业质量进行了深入的研究。

关键词： 独立学院；就业指导课；就业质量

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）05-0021-02

0 引言

2013全国普通高校毕业生规模为699万人，比2012增加19万人，再创历史新高①，被称为“史上最难就业季”。而2014年在此基础上仍有增长，预计将突破700万人，成为2013年后的“更难就业季”②。对于独立学院而言，其办学历史短、社会认可度不高，与普通本专科院、职业技术院校相比无明显的就业优势，毕业生就业竞争力相对薄弱。面对严峻的就业形势，独立学院要更好的生存和发展，就必须把提高毕业生的就业质量放在重要位置。为提高毕业生的就业质量，各高校纷纷以选修课或必修课的形式开设就业指导课程。以华南理工大学广州学院（以下简称我校）为例，2009年起就把就业指导课程列为必修课程③。

1 独立学院大学生就业指导课在就业工作中的效果评估

笔者针对我校汽车工程学院2010届-2013届共四届毕业生发放了500份关于其在校期间就业指导课开设情况的调查问卷，并访谈了21位毕业生。其中毕业问卷回收482份，有效问卷457份，其中男生434人，女生23人，有效回收率为91.4%，被调查者2010届毕业生12人，2011届51人，2012届141人，2013届253人。访谈的21位毕业生中13位是2013届毕业生，8位是2012届毕业生，全部为广东生源，工作地为广州7位，深圳8位，湛江3位，河源2位，茂名1位。

1.1 毕业生对上过就业指导课程的评价分析

从表1可以看出，仅72%的受调查者选择非常满意和基本满意，仍有近三成的毕业生对所上过的就业指导课程不满意。进一步调查发现多达71.77%的毕业生选择了上过的就业指导课对自身的发展帮助不大或无帮助（表2）。对在就业指导课程上学到的内容方面有31.29%的毕业生选择了“什么也没有学到”（表3）。就影响课程的教学效果方面，课程的实践性、课程的互动性以及学生的学习态度是主要因素（表4）。以上数据不难看出我校就业指导课的教学质量急需提高，课程的教学效果还有很大的提升空间。教学质量跟不上也导致了部分学生对该课程不感兴趣，有相当一部分同学认为是一门“打酱油”的课程，根本不重视该课程。

1.2 就业指导课教学内容、教学方式和教学人选方面的调查分析 关于最想在就业指导课上学到的内容，有近一半的学生把“求职技巧培训”排在第一位（表5）。大多数同学赞同就业指导课采用“课堂讲授结合企业实践”和“课堂讲授结合模拟招聘”的教学方式（表6）。“有心理学、人力资源管理等专业背景的教师”最受学生欢迎，接下来“已就业的师兄师姐”、“企业的专业人士”和“人力资源专家”也比较受学生青睐（表7）。

以上结果说明求职技巧培训仍是就业指导课程的主要教学内容，同时培养学生的“社会交往技能”和“获取就业信息”的能力也不容忽视，而“创业教育”、“考研指导”和“其他（出国、参军等）”则不是就业指导课重点关注的内容。学生更喜欢结合企业实践、模拟招聘、案例分析和互动体验式的教学方式，单纯的课堂讲授已不被学生接受。超过一半的毕业生（51.86%）选择“已就业的师兄师姐”为理想的就业任课教师，原因是师兄师姐的专业领域、大学期间生活方式及成长方式都有较大的相似性，已就业师兄师姐的就业经历更具有参考性。

1.3 其他方面的因素分析 调查中我们也发现，在就业指导课程上课时间安排方面92.19%选择大四之前开设，说明我校在大三第二学期开设就业指导课程安排比较合理。对于就业信息的关注方面，调查结果显示仅有不到四分之一的学生在大三之前开始关注就业信息，七成以上的受调查者是大三之后才开始关注就业信息，职业生涯规划意识不足。

2 对策分析

2.1 引导学生思想上重视就业指导课程，树立职业生涯规划意识 让学生从思想上重视就业指导课程，不再把该课程视为“打酱油”的课程。学校就业指导课程教研室要把好课程的教学质量关，提高就业指导课程的教学效果。

结合我校大一第一学期开设的职业生涯规划课程，引导学生及早做好个人的职业生涯规划，树立起正确的就业择业观念。

就业指导课应重点开展求职技巧培训、社会交往技能、学生获取求职信息的能力、最新就业政策及相关法律法规和学生的就业心理辅导。就业指导课应该贯穿大学四年，针对不同年级开展不同的就业指导课程。

2.2 采取灵活多样的教学方式 除课堂讲授、案例分析和互动体验外，还应结合学校的就业指导工作的实际情况，开展职业体验、模拟招聘、简历大赛、技能大赛等系列活动帮助学生更好的认识自己和了解就业。充分利用学校已有的企业资源和社会资源为在校生创造实习实践机会，邀请企业来校开展在校生实习招聘会，让在校生提前体验求职就业的相关流程。

2.3 加强就业指导课教学人员的培训力度 我校目前就业指导课的教学人员全部为学校就业指导中心的专职人员和辅导员。从校外聘请专家作为就业指导课的专职教师不太现实。首先，学校可以结合自身的实际情况，加强对相关教学人员有关心理学、人力资源管理等方面的培训。提供进修机会，采取切实有效的激励机制鼓励相关的教学人员考取心理学、人力资源管理等方面的资格证书。其次，定期邀请已就业的优秀毕业生回校分享择业就业方面的亲身经历和心得。第三，不定期邀请人力资源管理方面的专家、企业的专业人士来校开展就业方面的讲座。

3 结语

就业指导课程的教学效果直接影响高校尤其是独立学院就业工作的质量。提高课程的实效性有助于充分发挥就业指导课在学生择业就业过程中的作用。在大学的不同阶段对学生予以有针对性的就业指导，在保证就业率的前提下进一步提高毕业生的就业质量，帮助学生充分认识自我，了解职业，合理定位，为学生提供技术指导和就业心理辅导，是就业指导课程今后努力的方向。

注释：

①2013年全国普通高校毕业生再增19万达699万人http：//edu.people.com.cn/n/2012/1125/c1053-19689462.html.

②2014高校毕业生突破700万成“更难就业季”http：//edu.iqilu.com/gxbk/gaoxiao/ptgx/20131117/1746996.shtml.

③华南理工大学广州学院就业指导中心下设《大学生职业生涯规划和大学生就业指导》教研室设立，就业指导课程在大三第二学期开设，为必修课程，一个学分，16个课时，开卷考试，课程教学人员为辅导员和就业指导中心专职人员.另职业生涯规划课程在大一第一学期开设，课程性质、所占学分、学时数、考核方式及教学人员与就业指导课程相同.

④排序题的选项平均综合得分是根据所有填写者对选项的排序情况计算得出，它反映了选项的综合排名情况，得分越高表示综合排序越靠前.计算方法为：选项平均综合得分=（Σ频数×权值）/本题填写人次.权值由选项被排列的位置决定.例如有3个选项参与排序，那排在第一个位置的权值为3，第二个位置权值为2，第三个位置权值为1.

参考文献：

[1]马萍，梁继华.独立学院大三学生就业准备[J].新西部，2011（22）.

[2]孟晓蕾.与就业指导结合：促进社会实践培育大学生就业能力的思考[J].群文天地，2012（02）.

[3]冉继强.独立学院就业指导模式的思考[J].商业文化（上半月），2012（04）.endprint