包家官BAO Jia-guan

（淮海工学院东港学院，连云港222069）

（Donggang College of Huaihai Institute of Technology，Lianyungang 222069，China）

0 引言

近年来，随着学年制下学生主体性、选择性、创造性与统一的课程设置、单调呆板的教学方式之间的矛盾日益激化，学分制改革已逐渐成为我国高等教育发展的必然趋势。在此背景下，淮海工学院于2008年在东港学院开始了学分制改革的尝试，探索形成了以“四选机制”（选专业、选课程、选教师、选学制）为核心，以导师制和书院制为依托的完全学分制人才培养模式，并成为国家教改项目“全面学分制改革”的试点单位。而正如国内同仁认同的那样，完全学分制的实施，使班级概念淡化，以班级为单位的学生管理模式将难以适应新的形势发展需要。在此情况下，社区化管理模式应用到学校，以前班级所承担的功能转化到学生宿舍，学生宿舍成为学生学习生活的主要场所和思想政治教育阵地。作为学分制改革依托的书院制以人本管理的理念充实着大学阶段的最主要内容：生活与学习，其特殊的“隐性课程”与“博雅教育”影响着学生的成长与成才。

1 书院文化孕育人文精神

东港学院借鉴欧美与香港住宿书院制通过大类管理、文理兼容实现通识教育与专才教育相结合的同时，继承中国古代四大书院文化遗风，设立具有连云港地方文化特色的海州、瀛洲、郁洲、凌州四大书院。在书院成立之初，通过书院寻根、追溯历史文化名人、传承书院精神等形式多角度挖掘书院历史文化底蕴，并结合现代教育理念、大学精神凝练出文化海州、责任瀛洲、红色郁洲、活力凌州等书院特色。伴随学校改革发展，通过设置书院文化展厅、建设示范社区、开设书院讲坛等形式增强书院软文化建设；通过丰富多彩的优秀社区创建、样板宿舍评比，以物质文明推动精神文明和生态文明；通过探索导生制、学生沙龙、兴趣小组促进文理交融、专业渗透，发挥书院通识教育功能。熏陶式德育教育、开放式素质教育的同时，通过书院操行制度丰富宿舍教育体系，促进学生养成讲文明、懂礼仪的好习惯。此外，每学年的书院文化艺术节，展现学子风采的同时，体现“学识广博、生活高雅”的博雅教育功能。通过学生自行搭台唱戏的书院讲坛、社区论坛，传承古代书院会讲制度和平民化讲学特点的同时，进一步发挥书院学业帮扶、生活导航、思想启迪、习惯培养、心理辅导、就业指导等诸多隐性功能。“书院文化“孕育人文精神的同时回归大学本质。

2 “五大平台”助力素质提升

《淮海工学院东港学院书院制学生管理改革方案》中明确了书院的信息传送处理平台、学生学习进步平台、学生道德培育平台、学生能力提升平台、学生工作评价平台五大功能。并在建章立制的基础上不断创新思维和方式，全方位的服务理念助力学生素质的全面提升。

2.1 四位一体的信息传送处理平台

伴随着学分制改革的深入，社区、党团、番号班、新媒体四位一体的书院信息传送处理网络应运而生。面对全面学分制所带来的传统建班模式、住宿模式的挑战，积极建立社区委员会——楼层长——宿舍长的学生自我管理机构与信息传递网络；与之呼应的书院党支部——楼层党小组——党员示范岗和书院团总支——楼层团支部——宿舍团小组构成的红色信息传递网络，更加彰显了中国特色。为解决男女生社区分离导致其交流互动与跨楼层互动弱化的问题，在课程班、专业班之外引入书院番号班。按照部队番号建制将不同年级、不同虚拟专业的同学按照男女比例适中编入建立的番号班，进一步完善了书院信息网络，同时也进一步促进了文理交融。与此同时，由于全面学分制自主选课、选教师，正常教学时间的共同空间被无限压缩，这种情况下，电脑网络空间与手机云空间发挥其特有的虚拟空间、第一时间的作用，各种学院网站、书院主页、各种信息交流群、微博、飞信群、微信平台等新媒体、媒介适应时代要求的同时进一步完善书院的信息传送处理网络。

2.2 兼容并包的学生工作评价平台

全面学分制既是对传统教育教学模式的颠覆也是对传统学生工作评价体系的革命。东港人深知，唯有兼容并包、鼓励个性发展的学生评价体系才能适应以人为本，充分尊重学生主动性、创造性和自主选择权的改革要求。在综合素质测评和奖学金评定制度中打破虚拟班级、番号班级界限，根据学生道德表现、文化成绩、素质拓展设立了敦品励志、求知励学、拓才励能三类奖学金的360度学生评价体系。为应对专业虚拟化、选课个性化的需要，在传统文化成绩平均分的基础上引入学分绩点加权评价体系，按照学生每学期的注册专业进行平均学分绩点与总学分绩点的加权平均得出排名，并作为求知励学奖学金评定的重要依据；将公民道德素养、社区文明礼仪、文明宿舍创建、集体活动参与、个人操行得分等纳入敦品励志奖学金评定范畴，体现了书院制改革的初衷；拓才励能奖学金评定所涵盖的学科、文体竞赛、考级考证、发明专利、学术论文、社会影响等全方位引导学生成长成才。兼容并包的综合测评与奖学金评定体系充分发挥学生的“瓦拉赫效应”，同时也让紧密联系的学生评奖评优、党员发展更加科学、合理。

2.3 教学相长的学生学习进步平台

在东港学院学分制改革实践的过程中，导师制和书院制的“两翼齐飞”发挥了重要作用。而书院制中借鉴西方兰贝制（“贝尔——兰喀斯特制”）和孔子“次相教学”的导生制与导师制更加相得益彰。作为导师联络员的“导生”通过“次相教学”在导师精力有限化的情况下实现其作用最大化；作为辅导员助手的他们脱离管理者的强势地位，发挥了“朋辈辅导”的“共生效应”。经过选拔，思想政治素质过硬、品学兼优、德才兼备、综合能力较强的高年级“导生”通过“以老带新”有力地发挥了教师“学术"指导和学生“自我管理"的作用，把“导”字落到实处。而大类管理、番号班建制背景下自然催发的各种学生兴趣小组与社团沙龙更加促进了文理交融与专业互补。教学相长的学生学习进步平台通过全面的专业指导、学业辅导、思想引导、行为倡导和心理疏导，实现了学生的学习互帮、生活互助、思想互进和共同进步。

2.4 润物无声的学生道德培育平台

学生工作进社区是东港学院书院制改革的重要举措。由辅导员——班主任——学生的传统学生工作模式转变为辅导员——学生的学生工作思路更大程度上削弱了责任分散效应的影响。双导师制度下与学业导师相对应的扮演德育导师角色的辅导员，更加密切与学生联系的同时也通过一言一行时刻影响着学生。适时的交流谈心、心理辅导促进了学生人格健全，其设置在学生社区的办公室真正意义成为学生工作服务站。贯彻“育人为本、德育为先”理念的同时，也让辅导员“成为学生在人生导师和健康成长的知心朋友”。作为“开展大学生思想政治教育的骨干力量”与“高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”的辅导员，言传身教、春风化雨、润物无声的同时，可以更好地开展主题党日、主题团日、主题班会等各种有针对性的教育活动，达到寓教于乐、实践育人的目的。而书院的日常操行记分制度潜移默化地促进学生的文明礼仪培养与公民道德规范养成。社区党员责任区制度通过学生党员——积极分子——团员青年——普通学生的层层示范、思想引领，通过“以点带线、以线带面”更好地促进了学生的思想进步。

2.5 百花齐放的学生能力提升平台

书院制立足传统学生活动的基础上弘扬个性、推陈出新。大到院校层面的运动会、社团巡礼、学子嘉年华、书院文化节，中到书院内部的书院讲坛、社区论坛、社区艺术节、宿舍文体周，小到楼层、番号班层面的兴趣小组活动、跨专业交流，提供学子风采展示舞台的同时搭建了学生能力提升平台。同时，书院制由管理转变为服务的学生工作思路，更好地发挥了“贝尔效应”。根据书院制特点设立的以学生自治、自我管理和服务为主的社区委员会、学区委员会通过良性的竞争机制激发学生干部的主动性和积极性。开放的书院活动室、讨论室以及品牌化、特色化的社团群体为学生能力的提升提供了空间和场所。

3 多重保障实现全方位育人

东港学院书院制给予书院充分自主权的同时，也从学院层面推进学生工作一站式服务。一方面，学院领导践行群众路线，坚持和完善联系师生“六个一”制度，通过联系一个书院、每月听一次课、每月参加一次学生活动、每周值一次班、每周在食堂就餐一次、每学期完成一项调研等实际行动进书院、进教室、进公寓、进食堂，贴近师生，贴近基层，倾听民声，跟进服务。与之对应的各种学生家长座谈会、教学信息座谈会、学生干部座谈会、少数民族学生座谈会、学生伙食、后勤建议座谈会解决了学生的各种不时之需。另一方面，为适应学生个性发展、全面发展的需要，建立学业导航中心、导师室、大学生社团中心、活动中心、创业园、心理咨询室、书院文化展厅，充分发挥它们的孵化功能和全方位育人功能。在此基础上衍生的团学活动、社团活动、社会实践、自主创业、素质拓展、团体辅导等活动充实了学生的“第二课堂”。与此同时，学分制书院制专题网站、学分制选课系统、学生就业微信平台、校园邮箱、手机短信平台等进一步完善了网络、移动新媒体领域的学生服务保障体系。

全面学分制这一新的教育培养模式下探索形成的书院制，坚持了立德树人的根本任务，体现了办人民满意教育的基本理念，适应了高等教育发展的时代需要。

[1]周清华.书院制——完全学分制条件下的高校学生工作新模式[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（14）：118-121.

[2]刘平昌，周清华，王建琼.书院制：高校学生教育管理机制的创新与探索[J].四川理工学院学报（社会科学版），2011（6）：95-98.

[3]田建荣.现代大学实行书院制的思考[J].江苏高教，2013（1）：60-62.