○詹惠真

(福建省漳浦县城关中心学校马坑小学，福建 漳州 363000)

作文教学在素质教育背景下虽取得较好的进展，但长此以往，作文“难”现状的问题得不到根本性的解决，依然困惑着教师的教学和学生的习作。这是当前语文教师亟须要探究的重要课题。对此，笔者根据教学实践经验，借鉴他人优秀作文教学观点与方法，联系素质教育时代作文教学崭新观点，刍议小学作文教学的方略。

一、挖掘习作素材的源泉

1．生活是习作的第一源泉。生活空间无边无际，这为学生提供丰富多彩的习作素材。由于小学生的心理尚未成熟，缺乏对外界事物的认识重要性，经常是熟视无睹，束之高阁。针对此，教师在平时教学时要有意识对学生施以影响，带领他们去热爱关心生活，学会生活，使他们从生活中感受到生活的乐趣和活力，挖掘出人与生俱来携带本能性和下意识两个特征，将自己的喜、怒、哀、乐的情感变化，撷取出习作素材。在这过程中，教师要给以正确导向，扬长避短，诱发学生认识与驾驭生活，而且要持之以恒，才能让丰富多彩的生活为学生习作提供服务。

2．教材是作文的第二源泉。教材是学生获得思想、知识和提高素养的依托，是学生习作现成的最佳范本，也可以说教材是学生习作的“向导”。因为教材里面蕴含着渊博知识，深厚思想根基，兼有精妙写作技巧。但这一切都必须必通过“教”与“学”互动才能生成为学生学习知识的血肉。只要使教情、学情与书中情三者自然化一，则让学生学有所得，从借鉴他人写作技巧，走上自我创作之路。……