○杨爱花

(龙泉市中等职业学校，浙江 丽水 323700)

学生的语言学习兴趣，是一种以精神需要为基础的认知兴趣，表现为对语言学习的本身具有一种积极的情绪体验，并强烈地倾向于去掌握语言表达的艺术。学生对语言学习产生兴趣，能使教学获得寓教于乐的功效。世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”歌德说:“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”因此，诱发学生的学习兴趣已成为课堂教学艺术所追求的最基本的目标。

“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面及后来历代作家仿古作品中的语言”的文言文，由于年代久远，与口语相脱离，显得艰涩难懂。也是由于这个原因，文言文教学总是偏向于对字词句的分析，因而更会使学生失去文言文学习的兴趣。我所任教的学校是一所普通高中，学生语文基础差，文言文的基础也不好。面对这样的状况，我总是设法先挖掘文言文课文中的兴趣点，以此为基础逐步展开教学。在学生兴趣的基础上带着学生学习古文的字词句。

一、导入的趣味性

“好的开头是成功的一半”，好的导入能激发学生的学习兴趣，引人入胜。文言文的导入，更要想办法挖掘与课文相关的趣味导入，以引发学生文言文学习探究的兴趣。课文的作者，背景故事，课文的内容挖掘，古文化知识等都可以作为兴趣的导入。

比如《滕王阁序》的导入由作者导入，我会这样说:“今天我们学一篇千古名篇《滕王阁序》，这篇文章的作者非常年轻，十四岁便科举中第，这类早慧的人用今天的话说就是神童。……