○李桂萍

(内蒙古赤峰市喀喇沁旗王爷府蒙古族初级中学，内蒙古 赤峰 024421)

“少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具有弹性的发挥空间，为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。据此教育部制定了《阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究》我们全旗语文教师都在这个课题上进行尝试和探索。

通过近三年的实验，我认为做好这个课题的关键是抓好两个关键问题，一是要准确把握课题方向，理解课题精神，指导学生写好初读感受。二是围绕目标，设计主问题。我想先谈谈我在指导学生写初读感受时的具体想法和做法。

《语文课程标准》指出:欣赏文学作品的内涵，学生对文本的理解应该是多元的，要重视文本对学生的熏陶感染。老师要尊重学生在学习过程中的独特感悟。充分体现学生的主体地位，让学生静下心来真读书，真思考，真表达。阅读目的不拘泥于语文学习，要看到阅读也是生命的活动，关系到学生健康人格的形成，精神世界的丰富。……