○张文娟

(福建省永泰县嵩口镇中心小学，福建 福州 350703)

心理学家普遍认为，每个人都有巨大的发展潜能，需要善于去发掘。学生也如此，并非只有“差生”才是“潜能生”，教师应该启发所有的学生积极思考，达到开发智力、激发求知欲望和探索精神，不断发展逻辑思维和创新思维的育人目标，就成为“课改”的立足点。

那么，在语文课堂上，教师又该如何进行启发式教学，帮助发掘每个学生的潜能呢?下面，笔者结合自己多年来的教学实践，围绕三个方面谈些看法。

一、通过启发式教学，助力学生触类旁通，突破思维定势

以前，老师在订正学生作业时，喜欢用老一套方法，驾轻就熟。以订正“青”字的书写顺序为例，有的学生刚学着写这个字时，受思维定势的影响，总习惯于先写好“三”而后再写“竖”。这时，老师如果按通常的教法，就会对学生强调说:“写好第一横后就要写竖”。当然，学生会照着老师的教导去写，但过后不久，错误的书写顺序又会抬头。

为了帮助学生突破思维定势，老师不妨用另一种方法教学生:按“十、二、月”的顺序依次写出来。学生乍一听到这种新奇的方法时，突然来了兴趣，一边默诵着“十、二、月”一边写下“青”字，练习几遍后，就形成正确的书写习惯了。记得有位同学在书写“义”字时，总习惯于先点再撇而后捺的顺序写，老师提醒几次总无法纠正过来。当他学到按“十、二、月”的顺序写出“青”字时，顿受启发，也把“义”字的正确书写顺序编成两句顺口溜:“先撇再捺而后点，记住顺序别乱写”。……