○杨浦

（临泉县长官镇中心学校，安徽 阜阳 236413）

很多教师曾想过许多点子提高学生的写作能力，但往往事倍功半。究其原因，笔者认为主要有两个方面：

一、学生对写作认识不够

语文教学中，学生最害怕的就是写作文。当老师把作文题目布置下去后，总能听到唉声叹气的声音。有相当一部分学生无奈之下伏案，绞尽脑汁，好不容易凑够一篇文章，此时你若让学生对作文进行删改，可能比较困难：费了九牛二虎之力写好的东西，简直如同学生心头肉，他们能舍得删吗？这不就如白居易所说：“凡人为文，私于自是，不忍割截。”这是其一。其二，学生拿到老师批改的作文，急忙翻开瞟一眼分数和评语就又塞进书桌，根本不去思考老师对上次的作文提出的修改意见，甚至老师勾画出来的错别字也懒得改，更别说其他问题了,这样老师的精批细改也就白费了。其三，有些学生觉得作文是为老师写的，交了差就算万事大吉。如何修改那是老师的事儿，与自己无关！这样的情况下，写作训练何时才能见成效？

二、教师困于传统的教育教学理念

很多教师被传统的“批改——评讲”的教学模式禁锢，作文收上来，花费大量的时间批改，然后再用很多时间评讲。可结果是老师批改时累得腰酸背痛，评讲时累得一口白沫，而学生呢，早就把上次的作文忘得一干二净，评讲课也听得晕头转向。这样一来，教师费心的作文批改工作就成了“无用功”。还有些教师总是按照自己的思想认识和写作水平去批改学生的作文，经常是越俎代庖动不动就刀砍斧削，批得“体无完肤”，改得面目全非，满篇通红，最后弄得学生像雾里看花一样，不知写作方向在哪里。……