○杨建华

(内蒙古师范大学附属中学蒙授部，内蒙古 呼和浩特 010020)

在杜郎口模式推广和争论的大潮中，我区各级中小学掀起了学习杜郎口中学的热潮。笔者的学校2013年下半年也承办了几场现场报告会，来自杜郎口中学的校长、老师现身说法，有经验报告，有课堂示范。这样的学习场面和气氛并不显得陌生。近年来，随着新课标的出版，课程改革的浪潮一浪高过一浪，但结果也往往是后浪将前浪拍死在沙滩上。这情形总让人想起那句“乱哄哄，你方唱罢我登场”。改革时期的百家花齐放、百家争鸣原是再正常不过的了，从中可见同仁们的推进课程改革的热情以及身体力行之的勇气和决心。但在笔者随后的在一些教学观摩和交流中却分明感觉到了一些游离于课程改革之外的，十分不和谐的东西。沉思梳理过后，提出以下几点的困惑与不成熟的看法。

一、“学”与“类”的问题

改革需要创新精神，更需要集思广益。一人一校一地区的眼界和思维毕竟有限，走出去请进来，是好事，有大益。既然请了进来，听了看了，展开学习、讨论、思考是必要的。若能将有益的新理念新方法结合自己的实际创造性地运用于自己的课堂，自然是好的，这是“学”;但若生吞活剥地套用，其结果很可能是画虎不成反类犬。对于“学”与“类”齐白石先生早有论断:“学我者生，似我者死。”先生是大家，话讲得霸气，但也道出了“学”与“类”的辩证关系。“学”是取其精华，学其有效方法与成功经验，为我所用;“类”与“似”是外在形式上的模仿，是“山寨”，是短视的行为，无法期待更为长久的效应。……