○范颖睿

（内蒙古财经大学 人 文学院，内蒙 古呼和浩特 010050）

一、蒙古族大学生汉语特殊句式教学现状

汉语特殊句式主要包括“把”字句、“被”字句、连动句、兼语句、存现句、双宾语句等，本文将讨论的重点放在“把”字句、“被”字句、连动句、兼语句这四种特殊句式。

蒙古族大学生汉语特殊句式，主要是从语法层面的句型角度进行讲授。如，构成“把”字句需要满足以下几个句法条件：1.进入“把”字句的动词应该是动作性较强的行为动词，表示心理、存在、趋向的动词一般不能进入“把”字句；2.是及物动词，具有处置性；3.这些动作性极强的及物动词在进入“把”字句时，前后一般有其他成分，状语、补语、宾语、重叠、动态助词。动词不能是光杆动词。

这样的讲授方法有积极的作用，可以帮助学生从形式上对“把”字句以及其他特殊句式有清楚的认识。但这种方法的局限性非常明显。比如下面的“把”字句就不符合上述“把”字句构成的句法条件。

（1）怎么把个嫌疑犯跑了？

（2）她刚死了丈夫，偏偏又把个孩子病了。

（3）这件事把人愁成啥了。

（4）她把没过门的儿媳妇喜欢得没法儿。

（5）他第一眼就把我爱上了。

（6）把标准降低，及格的就会多一些。

这些句子中的谓语动词并不符合“把”字句构成的句法条件。例（1）、（2）中的动词是不及物动词。例（3）、（4）、（5）中的动词是心理动词，例（6）中的动词是光杆动词。

而这样的问题是句法层面解决不了的问题，我们要想解释清楚这样的问题，必须让学生认清这类句式所要表达的语义。因此，汉语特殊句式应加强语义层面的教学，语义可以解释不符合语法形式等多种语言现象。……