○ 李萍

(山西省运城市康杰二中，山西 运城 044000)

在针对高中语文教学相关问题的讨论中，习惯将作文教学纳入到整体教学下来进行探讨，而未能建立起以作文为主导的高中语文教学意识。这样就会在平均使力中而影响到语文教学效果的提高。不难理解，作文教学不仅需要培养学生的阅读习惯，还将把字、词、语法、文言文等诸多知识贯穿其中，进而构成了以作文为载体的对语文知识点进行综合训练的态势。同时，根据新课程改革的目标可知，这种综合应用能力的建立也是与当前素质教育的价值取向相一致的。

笔者结合教学体会，首先考察作文教学的功能定位，通过对功能定位的把握来建构起优化作文教学的路径指向。为了使本文的讨论更具有植根性效果，还需要以笔者所在高中的教学现状进行总括层面的反思。最后，在反思引导下构建实践模式。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

一、高中作文教学的功能定位

具体而言，功能定位将从以下两个方面来界定。

1.本质层面的功能定位。所谓本质层面可界定为，作文该板块所单独完成的功能。从语文教学的目的和传统出发，使高中学生掌握不同文体的写作已是共识，并且在高考中作文所占分值也相当可观。因此，本质层面的功能定位就在于培养学生的想象力，并能通过所掌握的文字风格将具体的主题表达清楚。尽管近年来各地高考作文题目显得较为“抽象”，但从高中教学的任务来看仍主要夯实学生基本的语言写作能力。……